高中數學教學中數學思維能力的培養

伍澤洲

(西藏日喀則市第一高級中學 西藏 日喀則 857000)

理科學生對高中數學的研究直接影響到大學的選擇。文科學生也不可避免地會參加數學考試，并且，數學考試是大學入學考試重要部分。因此，所有學生都應專注于學習數學，逐步分析數學和提高數學思維能力。

1.高中數學教學中數學思維能力培養的意義

在進行過程中，可以將與物理或化學等主題互動一起融入到中等教育系統，并鼓勵學生之間彼此合作。因此，高中數學教學應該針對學生數學思維能力的發展，這可以使學生獲得更好的數學知識。此外，它將對其他學科的研究產生積極影響，并適合當地學生。通常，數學思維能力和高中數學教學教育的重要性主要體現在：①滿足我們社會發展的需求。在知識經濟時代，社會已經注意到對人才的更高需求，但是不再需要無法被評估的人才。因此，學生數學思維能力的教育必須符合社會人才的要求。學生將建立一個系統且準確的知識庫，同時提高他們在遵循有效學習時間和迫切需要人才社區的同時，積極改變觀念的能力；②促進素質教育的發展。素質教育的目的是通過教育確保學生的全面發展并提高他們的綜合技能。作為提高教育質量的重要材料，高中數學對學生智力的發展具有積極作用。數學思維能力不僅僅是測試演示，它還為學生提供了學習，理解和反思變化的機會。它提供了一個理想的環境，為學生提供了更多機會，并進一步促進了素質教育的發展[1]。

2.高中數學教學中數學思維能力的培養策略

2.1 打破思維定式，聯系生活實際。要培養學生數學思維能力，教師必須充分理解學生思維的特征，通過解決問題的錯誤理解其缺陷，測試數學和會話問題，并理解學生的思維。從理性和概念上來看，需要及時找到明顯的差距。然后，學生將能夠及時發現并解決問題。在消除差異的同時找到一條共同道路的想法很適合打破學生的傳統思維。另外，作為一門科學，數學具有許多與現實生活密切相關的應用。這對于解決數學問題是必需的。這樣，教師可以基于具有真實世界知識和數學數學教學的真實世界示例來解釋知識。這彌合了數學與學生之間的鴻溝，鍛煉了他們的思維，激發了對學習的興趣，并鼓勵學生發展數學思維。教師可以通過相應地更改教科書的某些元素來訪問現實生活。例如，使用相同的6個按鈕來形成4個三角形。如果使用6個按鈕，則其中一個正三角形需要3個邊。繪制了四個等腰三角形，因此要有效解決問題并擴大學生的數學美知識，學生必須使用其空間圖像來創建三維等腰三角形[2]。

2.2 激發學習興趣，優化課堂設計。課堂設計對學生學習數學的興趣密切相關。課程的理念是產生興趣的前提，由于興趣可以促進學生的數學思維的發展，因此學生可以處于學習和取得理想學習成果的最佳位置。期望教師利用學生對活動數學教學的興趣來精心設計課堂教科書并起草學生的生活條件。學生會產生熱情，激發他們的好奇心和學習動力。應該歸因于自學和知識獲取的狀態。第一，巧妙設計導入。教師們正在引入新的課程表，以鼓勵學生理解材料并提出與內容有關的問題或通過問題進行學習，以便學生可以積極地參加學習活動。通過提高參與學生的熱情來提升數學思維能力。第二，合理利用多媒體技術。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在教育活動中的使用已變得廣泛。通過申請在課堂上教授高中數學，您可以通過動畫和視頻利用課堂知識來使抽象知識直觀易懂，增進學生對環境知識的理解并促進他們的發展數學思維能力。舉個例子，解釋“平行四邊形”的內容。例如，如果平行四邊形的角度為90度，它將形成一個正方形和矩形。相鄰的兩個邊都是平行的，但是對文本的簡單理解是相當抽象的。由于您可以使用動畫來彌補這一缺點并查看圖像的運動，因此學生可以直觀地體驗他們所學到的知識，并確切地了解其中的圖形之間的功能和相互作用[3]。

2.3 創設教學情境。首先，創設生活情境。數學生活與現實生活有關。因此，教師應改變以前的定向方法，學生應選擇與實際定向相近的材料。在課堂教學中，我們專注于“理論”，忽視了生活中的實際案例。由于數學知識延續了很久，因此應該強調的是，數學知識不是孤立的，而是實現生活與階級之間有效關系的結果。您應該編寫以下問題。頭腦始于問題，問題是數學的靈魂。數學教學高中的課程可以激發學生的好奇心，提高他們的教育質量，導致教室，教室和院子條件出現問題。以《直線的參數方程》為例，教師可能會問以下問題：①直線的一般方程是什么？②您學習并掌握了哪些曲線參數方程式？談談曲線方程參數的基本類型。③在從直接方程中分離參數的過程中如何描述線性向量的方向？老師通過提問讓學生了解線性參數方程式的相關知識，并幫助學生有效地解決相關問題，理解和準確設置線性參數方程式，并提高學習效率[4]。

3.結語

高中數學的學習需要較好的推理能力和應變能力，因為學生對數學思維能力有很高的要求，因此老師鼓勵學生打破傳統的思維方式，并注意與生活現實相結合。通過創新課堂和教學內容科學，學生可以在一個良好的學習環境中輕松的學習。這樣，可以增強學生對學習的積極態度，培養學生數學思維能力，提高教學效果，并達到預期的學習目標。