淺談高中英語寫作能力的培養及提高方法

盧冬云

(遼寧省盤錦市盤山縣高級中學 遼寧 盤錦 124000)

前言

在高考英語試卷中，寫作占據較重的比例分值，同時寫作得分也是學生英語成績拉開距離的關鍵，為促使學生能在高考英語中取得佳績，培養提升學生的英語寫作能力至為重要。但由于英語寫作需要學生綜合調動英語知識，這對很多學生而言是存在一定困難的，因此在培養學生英語寫作能力的過程中，教師必須要發揮出自身有效的引導作用，探索出切實可行的教學方法。

1.強化實用詞匯和句型的輸入

從語言學家克拉申提出的“語言習得理論”理論分析，沒有一定的語言輸入和積累，就無法實現語言的有效輸出，這與俗話所說的“巧婦難為無米之炊”是一個道理，因此在培養提升寫作能力的高中英語教學中，教師必須要從詞匯和句型兩大基礎模塊入手，做好對學生的語言輸入工作，這樣才能夠促使學生自由的寫作輸出。但需要注意的是，無論是學習詞匯還是句型輸入學習，都不能夠采取生搬硬套的教學方式，教師應該立足于高中生的學習特征，讓詞匯、句型生活化的呈現，這樣才能夠更好的幫助學生加深理解記、憶詞匯句型，并達到信手拈來的掌握程度。如“is bound to”“have a gift”都是英語寫作過程中使用比較高頻的詞匯，在教學過程中教師可以立足于這些詞匯，為學生構建一個現實場景，如“is she bound to succeed?”“Does she have a gift for making a speech?”，通過讓詞匯生活化，讓學生在寫作過程中覺得這些詞匯離他們很近，從而自然而然的運用詞匯。

2.重教材內容，建立“話題”訓練模塊

隨著教學改革的不斷推進，在新編的高中英語教材中融入了各式題材的文章內容，涉及科學、地理、名人、醫學、環保等各個方面，教學內容非常的貼近生活，富有時代氣息。在培養提升學生英語寫作能力的教學中，教師可以立足于教材文章，并通過嘗試重組教材內容的方式，幫助學生建立“話題”訓練模塊，以此更好的幫助學生豐富寫作素材，實現事半功倍的教學效果。如在學習《Festivals around the world》這節課程時，教師就可以立足于文章內容，帶領學生進行以“文化差異”為主題的寫作訓練，而在學習《life in the future》教師就可以帶領學生進行以“未來暢想”為主題的寫作訓練[1]。通過生建立“話題”訓練模塊的方式，幫助學生掌握類似題材文章寫作中涉及到的句型、句型和主要時態、語法，這樣就可以為學生建立系統的寫作輸入，這是有助于學生寫作能力發展提升的。

3.強化經典短文背誦，促進語感寫作

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。雖然新課改的推進，摒棄了傳統灌輸背誦的教學方式，但從語言輸入假說理論分析，背誦仍舊是十分必要的，大量的背誦輸入可以豐富學生的詞匯量，促使學生產生自然語感，有助于促進學生寫作學習。因此在英語高中英語教學中，教師能夠有意識的讓學生去背誦一些經典短文范文是十分必要的，如《新概念英語》之中就有很多適合高中生背誦的經典短文，教師可以讓學生每一周背誦2-3篇，并要求學生在背誦的過程中，對文章中涉及到的重點詞匯進行進行認真分析，分析每個詞語的使用條件、用法以及搭配關系，對典型的同義詞、近義詞等進行比較，同時還可以帶領學生對這些經典短文的例句進行模仿和造句，這樣的教學方式，有助于學生的文章寫作自由輸出。

4.立足高考大綱要求，提升學生寫作得分

在培養提高學生英語寫作能力的教學中，教師還應該立足于高考要求，在日常教學訓練過程中，深入研讀近些年的高考評分標準，以此更加放得有失的對學生進行教學。如從近些年的高考評分來看，觀點全面、準確表達、語句連貫，沒有基本語法和常用句的錯誤，并且能夠使用復雜句式(倒裝，被動，虛擬，非謂語動詞)和新穎的連接詞匯連接，是近些年英語寫作的高分標準。基于此，在引導學生進行寫作學習時，教師應該針對性的立足考試大綱要求，帶領學生進行訓練。如在面對寫作命題時，一定要認真分析寫作題材格式，先列出寫作大綱，明確寫作的時態、人稱。同時句式結構運用應該盡可能的豐富，在沒有把握的情況下，可以采用逐字半句的方式，但要避免生搬硬套，盡量的靈活使用過渡詞，如表示遞進關系的“furthermore”“besides”，表轉折關系的“but”“however”等。在寫作結束后，還應該將認真檢查，確保書寫規范，保證文章主謂語一致，這樣學生才能夠在高考中獲得英語寫作高分。

總結

長久以來，培養學生的英語寫作能力都是高中英語教學的難點和瓶頸，本文之中立足于英語寫作特點，提出了上述四種可培養提升學生英語寫作能力的建議。而在實際教學中，還有很多有效的教學方法，在今后的教學中，教師還需不斷對高中英語寫作能力的培養及提高方法做出探索研究，以此更好的為學生的寫作學習增添助力。