淺談提高初中二年級學生英語閱讀理解能力的有效措施

孫昌斌

(西藏芒康縣鹽井中學 西藏 昌都 854500)

英語是初中階段教學中的重點教學科目之一。對于初中二年級學生來說，英語閱讀理解項目練習是短板項目之一。因為學生的日常學習和生活過程中缺少英語應用語境，對于部分單詞、詞組和語法知識點在英語對話中的實際應用理解能力有所欠缺，直接導致學生在做閱讀理解時無法充分的了解出題人的意圖，經常產生偏差的理解，導致英語閱讀理解的分數始終居低不上，使得學生逐漸出現了畏難情緒，無法有效提高課堂教學效率和教學質量。由此，教師應創新教學方式，激發學生英語閱讀理解學習興趣，引導學生享受英語閱讀。

1.做好英語語言基礎知識的積累

在初中二年級英語教學過程中，不難發現學生閱讀理解能力始終居低不上的一個主要原因是因為學生語言缺少英語語言環境，沒有辦法將之前已經學習過的英語知識，英語單詞和詞組以及英語語法做有效關聯。而且學生的英語語言基礎知識積累較少，語言知識體系十分匱乏。之前從小學到初一階段所有學習的英語基礎知識水平無法支持學生開展長篇英語閱讀項目，當學生遇到不懂的句型詞匯和詞組時，無法結合上下文結合語境增加對詞組的理解，閱讀效率較慢，需要學生將單詞和詞組進行查閱之后，才能增加對文章內容的理解，使得英語閱讀理解課堂教學效率較低。為此，為了提高學生英語閱讀理解能力，教師應結合教學內容以及學生的學習狀態，尋找正確的教學方式，從學生語言基礎知識開始抓起，做好語言基礎知識的積累，增強對單詞、詞組在不同語境中的含義的理解，才能提高學生閱讀理解能力，比如，在學習《How often do you exercise？》時，教師應結合學生的學習狀態和課文引導學生思考how often的具體使用情境，同時列舉 how old、how much等詞組的應用語境。增強學生對how提問句的理解。

2.加強閱讀技巧教學

在學生開展英語閱讀理解練習的過程中，閱讀速度和信息提取能力是學生閱讀能力高低的重要評價標志之一。為了提高學生閱讀速度和閱讀效率，教師應加強學生閱讀技巧教學，通過幫助學生掌握一定的英語閱讀技巧，增加對文章中相關信息的提煉和分析能力。比如在剛開始接觸閱讀文章時可以采取“略讀”的方式快速閱讀全文，尋找文章主旨句，理清文章脈絡；通過“略讀”的閱讀方式，將文章中各個段落的主題句尋找出來，然后推測作者的觀點和態度；結合上下文，猜測文章中部分單詞的詞義和詞性；注意文章中表示轉折點詞組，注意作者觀點的轉變；最后重點關注文章的文章中每個段落的開頭或結尾中是否存在主旨句。通過以上閱讀技巧，增強學生發現信息、分析信息、總結信息的能力。以此來提高學生閱讀效率，提高學生閱讀理解能力，確保答案的準確性。比如，在學習《Can you come to my party？》相關教學內容時，教師引導學生注意表示轉折的詞語，如but等。

3.設計閱讀問題，養成良好閱讀習慣

在傳統的英語閱讀理解教學過程中，很多情況下都是教師為學生一字一句的翻譯文本，讓學生理解文章中作者表達的含義和想法，這種方式的培養下來的學生在自己開展閱讀訓練時，經常出現反復多次的閱讀同一句話、碰到生詞就想查字典、閱讀方式單一，缺乏耐心等不良閱讀習慣，這時教師應重點關注學生的閱讀習慣，培養學生養成帶著問題去閱讀的閱讀習慣，讓學生在閱讀的過程中邊讀邊思考哪個部分的回答最適合作為問題的答案，以此提高學生分析問題、發現問題、解決問題的能力。引導學生邊閱讀邊將重要信息畫下來的習慣，尤其表示時間和轉折點單詞。比如，在學習《He said I was hard-working.》相關教學內容時，在教師為學生詳細講解過去式和過去進行時相關語法之后，引導學生在開展閱讀理解訓練時，單獨標記出分別表示不同時態的詞語標志，以此來幫助學生增強對文章故事情節和文章脈絡的理解，提高學生閱讀效率和質量。

總結

綜上所述，在初中二年級英語閱讀教學中，為了提高英語閱讀教學效率和教學質量，提高學生英語閱讀理解能力，教師應結合學生的學習狀態以及教學內容，尋找正確的方式，加強學生語言基礎知識積累的練習，然后加強指導學生閱讀技巧，選擇適合學生閱讀基礎的課外讀物，培養學生閱讀興趣，同時，設計相關英語閱讀問題，幫助學生養成良好的英語學習習慣。通過以上方式提高學生英語閱讀能力，為學生以后高層次英語閱讀學習和練習夯實基礎，提高學生英語綜合應用能力。