小學英語教學中培養學生創新能力的思考

陳 璐

(甘肅省天水市武山縣溫泉鎮田河小學 甘肅 武山 741308)

相對于其他課程而言，語言類課程對于學生來說會略顯枯燥，而在此情況下如果教師仍以較為刻板單調的方式進行教學，單方面的知識傳授模式往往無法帶來理想的教學效果，且還會在一定程度上降低學生的學習興趣。尤其對于小學生而言，其對新鮮事物大多充滿著好奇感和探索欲，這也致使他們的注意力很容易被課堂以外的事物所吸引，從而導致學習效果不甚理想。除此之外，這種單一、刻板的教學方式還會桎梏學生的思維，影響學生的創造力和創新性。對此，小學英語教育模式和內容必然要從多方面進行改革優化，在提高教學效果的同時更要注重引導學生獨立思考，從而激發學生的求知欲、探索欲以及創新能力。

1.培養創新能力的必要性

1.1 社會發展需要創新能力。素質教育的全面推進強調了學生綜合素質和能力的提高，而課堂也需要在傳遞知識的同時幫助學生們啟發思維并培養其創新能力，傳統單調刻板的教學模式往往只注重讓學生掌握書本知識，而無法幫助學生提高多方面的綜合素質。在傳統教學模式依然無法滿足學生發展需求之際，素質教學的開展與推廣明確強調了要注重培養學生的創新思維與能力，從而為國家和社會的發展培養出更多具有創造性和開拓精神的優質人才。

在當下科學技術日新月異之際，創新能力是決定一個人競爭力的關鍵，而我們在教育中也應強調對創新能力的培養，如此方能讓學生緊跟時代步伐并為社會發展做出貢獻。可以說，創新能力決定著國家和民族的興衰，在當今時代如果缺乏創新能力則注定會落后于他人，而若是國家無法培養出具有創新能力的人才則注定會影響國民經濟的發展。學生是民族和國家的希望，因此在學生每一階段的教育教學中需要強調對其創新能力的培養，而這也是國家和社會現代化發展的必然要求。

1.2 我國發展需要創新型人才。一個國家的創新能力決定著其未來的發展，而當前我國對創新型人才的搭理需求也促使著廣大學校和教育機構在進行知識傳授的同時更要注重對學生創新能力的重視，從課堂模式、教學內容等多方面進行改革優化來激發學生興趣、探索欲與創造力。對此，小學英語教育也應迎合行業發展的趨勢和國家的要求，轉變固有的教育模式和教育思路，多效并舉來為國家培養出高素質的創新型人才。

2.在小學英語教學中培養創新能力的具體措施

2.1 創新教育理念。雖然近年來傳統教育觀念已然得到了一定的轉變與完善，但受限于應試教育的固有模式，很多教師在開展教學工作時仍以成績為核心并以自身為課堂的主導者，如此自然限制了學生在課堂中發揮主體作用同時也影響了學生的學習效果和學習興趣。基于此，要培養學生的創新能力就必然要首先轉變教育觀念，以學生作為課堂之主體來充分發揮學生的主觀能動性。就比如在對陜旅版教材中“how do you go to school?”這一句型進行學習時，教師可以通過組織學生對話、運用相關圖片、動畫等來激發學生興趣，抓住學生的注意力并使之在課堂上一直保持著活躍的思維，從而在強化學生學習效果的同時也能夠避免學生的思維受限。此外，教師還可以通過組織學生進行英語報紙的制作以及展示等，鼓勵孩子結合課堂所學知識設計創造出自己的成果，這也是進行創新教育的有效方法。

2.2 開展多樣化的教學活動。若教師在課堂教學中常局限于單一的教學形式則會影響學生的學習熱情與興趣，而要培養具有創新精神的學生，多樣化的教學形式和教學活動是必不可少的，教師可通過結合教學內容與多種教學形式，創造相關情景等來鼓勵引導學生進行多種形式的語言實踐活動，從而在活動中增強對英語學習的興趣和創新能力。

就比如在進行“what’s this?”“what’s that?”相關句型的學習后，教師可以組織學生以小組形式進行對話交流，并在學生熟練掌握此句型后教師可以拋出類似“whose cup is it? ”“whose pencil is it?”等問題來激發學生自主思考及探究，在豐富教學形式、增強學生學習興趣的同時也迎合了素質教育的需求。

2.3 設定特定情景激發學生創新意識。學習語言類課程的關鍵在于運用，故在進行小學英語教學過程中，教師在豐富教學模式的同時也可以通過設定情景，來鼓勵學生運用所學內容并設計出符合情景的對話。比如可以引導學生根據所學句型來擴充對話，或是根據情景來涉及對話，并鼓勵學生上臺進行表演且可在表演后給予那些表現較好的學生一定的獎勵，如此不僅能夠增強其對知識的掌握程度并提高其運用語言的能力，同時還可以激發其創造性的思維，從而促進學生的綜合發展。

3.結束語

在小學英語的教學過程中注重培養學生的創新意識和能力，不僅是為了提高課堂的教學效果，同時這也是國家和社會發展的必然要求。教師應該從教學理念、教學形式、教學內容、教學情境等多方面來打造創新型英語教學模式，在教學過程中鼓勵學生自己探索、自主思考，培養符合時代發展需求的高素質創新人才。