談英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用

余永華

(華南師范大學附屬北滘學校 廣東 佛山 528311)

目前，我國教學在新課程改革的引領之下得到了非常好的發展，教學水平也得到了一定程度上的提升。并且，隨著人們物質水平的不斷提升，家長對于小學生的英語教學越來越重視。

1.英語繪本的教學優勢

1.1 繪聲繪色，讓學生有身臨其境的感覺。英文繪本主要的特點在于就坐著的特點和寫作風格進行集中地體現，除此之外，在英語閱讀教學當中應用英文繪本可以促使內容通過圖畫的形式進行展現，吸引小學生的目光以及興趣。舉例來說，在進行《My family》這一個課程章節學習的過程當中，在介紹家庭成員的時候如果僅僅是利用文字進行簡單的介紹，學生不會對此留下較為深刻的印象也很難有代入感。這樣的情況之下可以對英語繪本加以利用，描繪出這一章節所涉及到人物形象的特點，并且配備相應的照片以及英語詞匯，在這樣的狀態之下，小學生對于閱讀內容的理解會更加深刻，而配以照片主要是加深小學生對圖片的觀察使其更好的融入到知識場景當中，經過自身的思考來得出相應的答案，鍛煉小學生的思維能力。

1.2 表情達意，發散思維。從本質上來說，小學英語繪本的作用是非常廣泛的，其最大的特點在于對小學生閱讀能力的提升非常有效，并且可以促使其更好地進行朗讀。在英語繪本大眾一些英語句子大都是通過排列的形式出現的，在語句當中融入一些妥當、合理的押韻句式，增強學生的內容理解能力。比如：Dance a jig with a silly pig這一句話，在朗讀的時候會感覺朗朗上口具備一定的旋律，英語教師可以引導學生進行反復的朗讀，深刻體會這一句話的含義，在朗讀的過程當中學生就會積累相應的詞匯，而這個時候英語教師可以布置作業，要求學生利用詞匯模仿造句，學生就會發散思維，同時造句能力也會得到提升。

2.小學英語繪本在英語閱讀教學中的應用策略

2.1 選擇合適的英文繪本。提升英語閱讀教學質量的關鍵在于英語教師必須要以學生的實際情況作為出發點來進行繪本的選擇。比如：寓言故事以及日常見聞等等。舉例來說，英語教師在進行《What would you like》這一章節課程講解的過程當中，英語教師就可以度英文繪本加以使用，這一篇文章主要的內容在于學生喜歡的是什么，英語教師在加深小學生對于文章理解的方面，可以繪制母親和孩子的對話，以貼近生活的方式加強小學生對于課程內容的理解程度，但是需要注意的是，在進行繪本的選擇過程當中，主要的出發點應當是小學生的實際認知情況，難易程度要適中，繪本必須要具備一定的趣味性，且不能夠有太多小學生不知曉的單詞。繪本的人物不能夠超過三人，結構要明朗，從而加深小學生對于文章的進一步理解。

2.2 英語繪本教學設計。

(1)閱讀前的設計。為了確保小學生能夠更加靈活的學習并且掌握英語繪本當中所涉及到的內容，在利用繪本進行教學的時候，作為英語教師必須要進行相關圖片、音頻以及視頻的搜索，與此同時，還可以在其中加入一些游戲，以此來作為引導，可以引起小學生的注意力，這樣的狀態之下，小學生可以更加全神貫注的進行學習，積極性被大大激發，并且這樣做還有一個最大的好處就是可以促使學生在最短的時間內進入到繪本的閱讀當中。在整個過程當中，英語教師設定一些問題給小學生，讓學生帶著教師提問的問題去完成閱讀。舉例來說，在進行《My friends》的閱讀過程當中，教師就可以提問：What do you see in the pictures？How do you describe a friend？學生在閱讀這篇文章之后會對文章有個大致的理解，經過仔細的閱讀便能回答教師所提出的問題答案。

(2)閱讀中的設計。在英語閱讀課程開始之前，英語教師要想促使小學生明確閱讀理解課的主要內容，一般都會設定自主探究問題。作為一名合格的英語教師可以利用肢體動作和更加形象的語言來進行表達，促使小學生能夠更好的理解閱讀的內容以及整篇文章的主旨，這樣的方式促使學生全神貫注的投入到學習當中，吸引學生的注意力。除此之外，這樣做最大的好處就是可以烘托整堂課的氛圍，感染學生更加全身心的投入到學習當中去，所取得的效果也非常好。舉個例子來說，在閱讀《My schoolbag》這一篇文章的時候，英語教師就可以對學生進行提問，例如：How many books？How many rulers？以及How many bags？通過英語教師的提問，學生可以帶著問題投入到整篇文章的閱讀當中，閱讀完成之后，英語教師可以引導學生進行深入的探討，探討的同時為小學生進行課前準備小卡片的分發，每一張卡片的文具數量都有所不同并且每一組所拿到的文具類型也有所差異，采取這樣的方式讓學生之間進行互動和提問，對小組的學習情況進行比較。

(3)閱讀后的設計。在小學生完成了閱讀之后，作為英語教師而言必須要幫助學生進行本堂所學知識的進一步鞏固。只有這樣才能將小學生課堂上所學內容的效果最大化，并且將本堂課所學的知識進行鞏固，提升小學生的閱讀水平以及綜合能力。舉例來說：在進行某一篇文章的閱讀以及學習之后，英語教師可以根據學生的情況進行繪本的制定，范圍可以控制在學生較為感興趣的知識，這樣一來，可以極大程度上促使學生完成理論到實踐的進一步轉化。不僅如此，英語教師還應當在適當的情況之下為小學生布置繪本故事續寫的學習任務，促使學生根據自己日常的所見所聞以及實際的觀察補充英語繪本當中的句式，從而加深小學生對于閱讀內容的深入理解。

3.結束語

總的來說，現如今在小學英語教學的過程當中運用英文繪本也取得了非常好的效果，英文繪本的應用極大程度上提升了英語教學的教學質量，還促使小學生對于英語學習更加感興趣，相比傳統教學方式而言針對性更明顯。盡管如此，作為英語教師，在進行英語繪本的選擇時除了具備足夠的經驗之外，還要重視小學生的學習需求，以此來選擇或者是設計英文繪本教學。促使小學生良好英文閱讀習慣以及綜合能力的養成和提升。