巧用生活之力,提升小學數學教學有效性

陳 言

(遼寧省本溪市北星小學 遼寧 本溪 117000)

1.小學數學教學課堂中融入生活化教學的意義

1.1 推動學生理解課堂知識，提高知識實際應用能力。理解課堂知識是學生在課堂學習的基本要求之一。但是，很多學生在數學課堂中面對抽象深奧的數學知識，往往束手無策。教師在數學教學課堂中融入生活化教學，將知識點與生活中常見的案例聯系起來，能夠幫助學生更好的理解消化課堂知識。另一方面，很多學生在學習了知識之后，不會與生活聯系將知識在生活中進行應用，知識的實際應用能力較差。教師在課堂上進行生活化教學，可以引導學生運用所學知識解決生活中的問題，提高數學教學課堂的實際意義，同時不斷提高學生學習的自信心，培養學生的知識運用能力和實際行為能力。

1.2 增添課堂教學的趣味性。傳統的教學課堂中，教師專注于知識的講解安排學生做大量的練習，這樣的教學模式，會讓課堂氛圍變得沉悶枯燥，無法真正激發學生對數學學習的熱情。教師在開展生活化數學課堂的過程中會舉大量的生活化例子或在生活化背景下開展大量的活動進行教學，這樣有效地豐富了課堂的內容，增添教學課堂的趣味性，吸引學生參與課堂，提高學生在課堂中的主體地位，符合素質教育大背景下的教學要求。

2.巧用生活之力,提升小學數學教學有效性的對策

2.1 利用生活化教學情境，營造良好的課堂氛圍。生活化教學方式的應用離不開生活化教學氛圍的創設。在開展小學數學課堂的過程中，教師要一課文為依據積極發掘課本中生活化的因素，并結合學生實際的學習情況和認知特點，開展教學活動，創設生活化教學情境，讓學生感受生活化的教學氛圍。例如：教師在教學上冊《正方形和長方形》的相關內容時，教學重點是要求學生認識掌握正方形長方形的特征，教師在正式的課堂開展前，可以先對學生進行提問：同學們，你們知道生活中哪些物件的形狀是正方形或長方形嗎？學生回答：骰子、地毯、魔方、桌面、顯示器...，接著教師創設教學情境：在森林世界里舉辦了一場汽車比賽，兔子烏龜分別開著他們的汽車參加比賽，兔子汽車的輪胎是正方形且邊長為0.5m，烏龜汽車的輪胎是長方形，長方形輪胎的長是0.7米，寬是0.5米。那么在速率相等的情況下，誰會先到達終點呢？教師讓學生預測比賽結果，接著讓兩個學生拿著分別拿著正方形、長方形進行滾動，在速度路程相等的情況下，長方形先到達終點。這時，教師開展對長方形正方形相關知識的具體教學。這樣的課堂教學內容豐富形式有趣，很好的啟發了學生的好奇心，引導學生跟著教師的步伐，一起探索正方形長方形的奧秘。

2.2 注重解決實際問題，提高學生的知識應用能力?！鞍褜W習付諸實踐”是教師開展教學活動的重要目標。如果學生在課堂上學習知識后不將知識與生活聯系起來，并使用他們所學到的知識解決生活問題，那么學生學習的實質意義是什么？在發展數學教學課的過程中，教師應逐步培養和提高學生的知識運用能力，引導學生嘗試利用所學的知識解決實際問題，不斷提高學生的學習興趣，進而培養學生的學習興趣。例如：教師在教學《克和千克》的相關內容后，可以布置家庭作業：尋找中生活中，標注克或千克的物件，并對這些重量單位進行觀察，將克或千克進行轉換。這樣不僅能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，也可以讓學生發現生活與課堂學習知識的聯系，提高學生對知識的實際應用能力。

2.3 增加教學體驗，放大生活化教學。小學生的心理發展尚未成熟。他們具有尋求差異、尋求興趣和尋求行動的特征。因此，教師可以組織學生以各種方式開展有趣的教學活動，并指導學生參與教學過程。旨在提高學生的創新能力，思考能力，想象力等。例如：教師在教學“長方形邊長公式”的時候，教師可以帶領學生一起用尺子測量桌面的四邊長并計算周長，一步步引導學生發現長方形邊長公式。再如：教師在教學“兩三位數乘一位數”的課堂中，教師可以開展一個買賣商品的角色扮演活動，因為學生扮演買家，另一位學生扮演書店老板。學生到書店里買課外練習，一共要買八套每套132元，學生應該付給老板多少錢。學生通過所學的課堂知識計算出的答案。這些生活化教學的活動不斷提高學生在課堂中的體驗，同時有利于數學教學課堂質量的提升，培養學生的知識應用能力、實踐能力、語言表達能力等。

結語

在教育領域逐步變革的新時代，教師還應該緊跟時代的步伐，進行教學變革，結合課堂生活案例進行教學，豐富課堂教學內容，培養學生綜合能力強。