高中數學課堂中問題教學法的應用

夏 琳

(廣東省深圳市福田區福田中學 廣東 深圳 518000)

1.問題教學法相關概述

1.1 問題教學法概念。問題教學法是一種重要的教學方式，在高中數學教學中，教師運用問題教學法更有利于學生思維的養成。問題教學法就是在教學中設置問題，教師通過向學生提問，增強學生的思考能力，讓學生對于問題充滿好奇心，趨勢著學生進行學習，同時教師能夠了解學生的學習狀態。教師在設置問題中，要能夠以學生為中心，設置相關的問題情景，鼓勵學生回答問題，從而以問題促教學，讓學生思維能力得到發展，獲取新的數學知識。

1.2 問題教學法特點。首先，以問題提問為出發點。顧名思義，問題教學法重點是“問題”和“教學”，以提出問題來引導教學，所以提問是其中的重要環節之一。高中數學教學具有一定的難度，教師在提問中要圍繞數學核心問題進行教學，教師在深入了解材料之后，提取材料中的核心內容進行提問。教師提出的問題要有實際解決意義，能夠提升學生的思維發展，不能與生活相脫離。最后，要引導學生解決問題，問題提出固然重要，解決問題是能力提升的重要環節。

其次，以學生主體為核心點。學生是學習的主體，教師在教學中要尊重學生的學習地位。問題教學法的設計，相關問題也要像學生靠攏，用更專業的問題來引導學生。問題的內容要靠近學生，可以增強問題的互動感，讓學生放松下來學習效率會更高。教師在問題設置后，要給予學生充分思考的時間，必須要養成學生自主思考的能力，讓學生充分認識自己，不斷學習進步。

最后，以課堂教學為落腳點。課堂教學始終是學校教學的重要場所，教師在教學中要將課堂主動還給學生。問題教學法將課堂還給學生，同時讓學生擁有更多的話語權，教師開展教學活動更關注學生，教師的教學設計也更加嚴謹。打破傳統課堂教學的拘束，教學過程中會更具有互動感，讓教師更充分了解學生，同時促進學生之間的交流，能夠提升學生的合作交流能力，促進學生成為全面型人才[2]。

2.高中數學課堂中問題教學法的合理應用

2.1 問題教學法——課前導入環節。高中數學教學中必須要注重課前的導入環節，將趣味性提問引入教學，能夠為一節課程帶來良好開端，從而為正堂課程做一個基調，讓學生明白具體學習什么內容。教師在新課程導入中，將問題系統化一步步引導學生，從而讓學生了解學習的內容，引導學生進行思考。比如，在講述關于平面和空間之間的關系，教師可以引導學生了解平面和空間的概念，向學生提問教師中的平面關系，黑板上的線段關系等等，從學生的身邊出發去提問問題，讓學生了解空間和平面的關系，從而讓學生距離身邊的平面和空間，然后引出相關的概念公式，引導學生深入了解其概念，能夠更好運用公式。通過提出問題，讓學生明白自己的不足之處，然后激發學生學習興趣，在課堂上注意力更加集中，從而提升課堂教學效率。

2.2 問題教學法——有效展開環節。問題教學法在教學中要進行多元化轉變，將提問的方式趣味化，總能激發學生的學習興趣，從而促進學生思維發展。深度教學展開環節，必須要滿足學生的好奇心，教師設計問題要更加新穎，能夠吸引學生，因此教師要足夠了解學生，在教學中多站在學生角度思考問題。教師還要對提問問題的難易程度進行把控，問題太簡單學生會掉以輕心，問題太復雜學生會失去學習興趣，因此要循序漸進，教師提出的問題順序要有設定，不能夠一直是一個難度的問題，讓學生厭煩。教師在教學中探索問題，可以創建問題情境。比如，教師可以進行質疑教學，學生總是會跟隨教師回答問題，教師質疑時候學生總會懷疑自己的答案是否正確，教師可以引導學生進行思考，教師給出錯誤或者正確答案，讓學生就自己的結果進行講述，可以讓計算結果不同的學生互相“爭辯”，通過激烈的討論環節，能夠讓調動學生學習興趣，讓課堂教學氛圍更輕松活躍，學生在辯論中思維也得到發展，能夠讓學生了解自身觀點，和對方的觀點，有些時候數學解題過程不只有一種，讓學生講出自己的解題過程和理念，能夠促進師生共同進步[2]。

2.3 問題教學法——技術引入環節。隨著科技發展，教學設備也在不斷完善，越來越多技術引入學校教學中，教師在教學中可以利用信息技術進行教學，不再是傳統的板書灌輸式教學方式，而是信息化高效互動課堂，讓學生更積極主動進行學習。比如，在學習x、y、z軸過程中，學生對于z軸的認識不夠，學生的空間感不好，因此在學習中總是用錯公式，教師可以用過多媒體，播放三個軸方向的轉換，然后將題目帶入其中進行講解，讓學生更加直觀感受到軸運動，從而增強空間感受能力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠獲得新知識。

小結

綜上所述，高中數學教學應用問題教學法是必要的，能夠促進學生的思維發展，提升數學課堂教學質量。目前，教師理解應用還不夠強，仍需要不斷完善和加深教學改革，促進問題教學法在高中數學教學中的應用。