營造和諧氛圍促進主動參與
——淺議小學低年級數學課堂教學

蔡興敏

(四川省德陽市華山路學校 四川 德陽 618000)

素質教育下要求課堂教學應在一個歡松愉悅的氛圍中展開，要改變傳統教育中的灌輸性課堂教學模式；老師在上面講，學生在下面被迫的接受知識的灌輸。每一個學生他都是一個獨立的個體，同時也是有思想、有見解的學習主體。我們在在課堂教學中充分發揮他們的主體性，為他們營造良好和諧的課堂氛圍這樣才能讓課堂教學的效率獲得切實性的提高。同時，相較于小學低年級階段學生而言他們年齡較小生理心理各方面能力都尚未發展成熟。良好和諧課堂氛圍的營造是學生思維啟發的重要前提和必要條件。良好學習氛圍的創設，猶如注入了新活力，提高學生課堂學習的參與度，使學生真正轉化成為學習的主人，使得課堂教學的效率和質量都獲得了顯著的提升。

1.營造生活化學習氛圍，幫助學生更好地理解和記憶知識

生活即是教育，教育即是生活，小學數學教學也亦是如此。因生活化在小學數學課堂教學中的滲透，生活化教學法因數學教學變得更賦有生機和活力。生活和數學兩者是相輔相成的，不可分割。有鑒于此，教師應當將生活化教學法在小學數學課堂教學中滲透。

以《看書》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的內容是《100以內的加減法》。下面老師看書為例子。同學們可要仔細聽好了。”于是，教師向學生描述自己看書的例子如下：老師星期六去新華書店脈絡一本新書，這本書一共有98頁，老師星期天了18頁星期一又看了12頁。那么請問同學們老師還剩下多少頁書沒看呢？其次，學生對老師提出的這一數學問題開始陷入了沉思。有的學生說：“我們應該先計算得出老師兩天一共看了多少頁書。而后把書的總頁數減掉老師看了的頁數剩下的就是老師沒看的?！本o接著，教師引導學生如何計算98-(12+18)。有的學生說：“12+18=30，98-30=68?！薄傊?，通過這樣生活化情境氛圍的創設充分幫助學生掌握了100以內加減法的運算法則。

2.趣味游戲與數學教學相融，激發學生學習興趣

俗話常說：“興趣是最好的老師”可以說，興趣的培養在小學低年級教學中顯得格外的重要。然而，不少低年級小學生對數學的學習喪失了興趣。如果教師不能有效地激發起他們對數學學習的興趣以及熱情，那么這不僅于接下來課堂教學活動的展開，還會嚴重影響課堂教學的效果。須知，游戲教學法具有生動趣味、亦玩亦學、寓教于樂的特點。將這一方法在小學數學課堂教學中滲透，不僅能促進學生主動參與，還有利于課堂教學效率以及質量的雙向提高。

以《時、分、秒的認識》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，歡迎你們來到數學課堂。今天我們學習的主要內容是《時，分，秒的認識》。指了指掛在墻上的鐘表，今天我們就來徹底的認識一下他好不好。你們對鐘表有怎讓的一些了解與認識呢？”于是，有的學生說：“他是有三根指針所組成的。”有的學生說：“他三根指針的長度都是各不相同的有短有長?！边€有的學生說：“最短的那根叫時針，第二那根叫分針而那根又細又長的則是秒針他的運動速度是最快的。”回答的非常棒。下面，我們就來對鐘表展開進一步的學習?！痹诮處煹囊龑?，同學們都已熟悉掌握了這三根指針的名稱。最后，教師組織學生開展了一個《爭分奪秒》的小游戲。在進行這個游戲的過程中，教師出示一個時間，讓學生迅速的讀出來，看誰回答的又快又準則為最終的勝利者。學生在游戲情境的創設下都積極地參與到課堂教學活動當中?？偠灾?，通過這樣課堂游戲情境創設充分激發了學生學習《時、分、秒認識》這一課的熱情，同時也加深了他們對時分秒這一知識點的認識。

3.繽紛情境與數學教學巧妙結合，端正學生學習態度

教師在教學實踐中發現：一些低年級學生的學習態度不夠端正，在課上總是容易出現走神注意力不集中等現象。如果這樣一系列的問題未能及時采取針對性的解決策略，那么這將會嚴重阻礙課堂教學的展開。須知，情境教學法具有語言美、形象真、意境深等優點。這一方法在小學數學教學中滲透，不僅能幫助學生端正其學習態度，還能還能調動學生課堂學習的參與度。有鑒于此，有必要將情境教學法在課堂教學中滲透。

以《表內乘法》教學為例。首先，教師向學生展示乘法口訣表。其次，教師向學生描述如下情境：班內有四排桌子，每排有6張請問班上一共有桌子多少張呢？其次，學生一邊回憶這個故事情境，一邊思考一共有多少張桌子的這一問題。最后，有的學生總結得出：6*4=24，所以一共有24張桌子。

結語

綜上所述，在小學低年級數學課堂教學的過程中，通過營造和諧氛圍與數學教學相融，激發學生對數學學習的熱情、使課堂教學生活化，幫助學生強化對所學知識的理解和記憶、使繽紛情境與數學教學相依，端正學生學習態度等方式，優化課堂教學的模式營造和諧氛圍促進主動參與，從而使小學低年級數學教學奏響“高效”之歌。