小學英語詞匯教學中德育教育策略探究

蔣 婷

(江蘇省蘇州工業園區唯亭學校 江蘇 蘇州 215121)

道德品質作為一切行為的基礎，是做人必須具有的根本原則，隨著國家對英語教學越來越重視，大力提倡從小學就開始學習英語的政策。在英語教學過程中，教師不僅要使學生掌握最基本的英語知識，還要充分挖掘教材中的德育因素，使學生在無形中享受到道德的渲染，從而為提升小學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

1.結合知識點，滲透德育教育

小學英語課堂中向學生進行思想教育并不是凌空出現的，而是教材中所體現出來的，在課堂教學中，教師要及時找出學習內容與德育教育的聯系點，滲透德育教育。例如：在教學三年級上冊“Unit6 Colour”時，重難點是要求學生能聽懂、會說、會讀red/yellow/green/orange/green等詞匯，并能利用所學知識用英語表達物體的顏色等。一般情況下，教師只要求學生完成這些目標就結束了教學活動，其實不然，教師進行深入挖掘就會發現，其中red、yellow、green這三個單詞正是交通燈的顏色，若教師及時抓住這一契機，對學生實施交通安全教育，可以說是一舉兩得。教師可設計一些游戲活動如：“聽單詞，做指令”，具體規則如下：教師先設置一個起點和一個終點，大約間距10米左右，中間畫幾條線當斑馬線，教師站在終點，學生站在起點，教師喊出red light時，學生不能動；當喊green light時，學生向前走；當喊出yellow light時，學生站在原地并作出左右看的動作。不難看出，小學英語課堂中滲透德育教育是有一定效果的，但需要注意的是：要找準英語語言教育與德育教育之間的關聯點，做到內容與形式相統一，這樣不僅有利于學生靈活運用知識，在鍛煉反應能力的同時，還進行了德育教育。

2.借助課堂導入，滲透德育教育

小學階段的學生身心發育不太成熟，活潑好動，相較于枯燥乏味的課堂形式，他們更樂于接受有趣的教學活動，因此，教師要以小學生的年齡特征為依據，在英語課堂教學中滲透德育教育。為提高學生的課堂參與度，激發學習興趣，教師可借助學生喜聞悅見的導入形式來吸引學生的注意力，使學生在無形中養成良好的道德品質。例如：在教學四年級上冊“Unit 1 I like dogs”時，教師可這樣進行課前導入：“同學們，大家都喜歡小動物，可是現如今，有很多動物都在面臨著瀕臨滅絕的危險，甚至一些不法分子利用小動物獲取利益，看下面的視頻”然后，教師利用多媒體向學生展示一些雜技團，用鐵鏈拴著猴子進行表演；老虎、獅子等關在鐵籠被人參觀等視頻，教師繼續引導：“動物是我們人類的朋友，不應被當作賺取利益的工具，要保護它們，下面我們來學習幾個動物類的單詞。”當學生對一些單詞如“monkey/tiger/lion/panda”等詞有一定了解后，教師提出問題“What can we do to protect animals?”引導學生以小組為單位，陳述觀點，使學生深刻認識到要善待周圍生命的道理。通過這種導入形式，不僅為教師開展教學活動提供便利條件，還極大的激發了學生保護動物的意識，從而實現有效滲透德育教育的目的。

3.借助教具，營造德育教育情境

相較于傳統的“說教式”教學模式，情境教學對促進小學英語教學效率具有不容忽視的作用，為培養學生形成良好品德的意識，教師可借助情景教學的優勢，以教學內容為基礎，營造情境，使學生在教師營造的氛圍中，享受良好道德的熏陶，從而在不知不覺間養成道德品質，與教師苦口婆心的說教相比，效果明顯要好。例如：在教學“Helping our parents”這一單元時，重難點是要學生掌握一些日常用語如“clean the car/ clean the table/made the bed/sweep the floor”等，在學完本課的對話內容后，教師可邀請學生出示自己準備的照片，并回答問題“What are they doing?”學生會根據照片中具體情境展開回答，如學生甲：“My father and I are cleaning the car ,My sister is sweeping the floor,”，學生乙根據他展示的照片，做出的回答是：“My mother is cooking breakfast”這種形式的教學，不僅有利于學生對課堂所學詞匯及短語進行鞏固，更重要的是能夠體會到作為家庭中的一員，要關心幫助父母，做一些力所能及的家務勞動，并做一個樂于助人的人，這種感受是學生在情境中的切身體會，發揮了小學英語詞匯教學中德育教育的效果。

結束語

總而言之，小學英語課堂教學要始終秉持立德育人的教學理念，教師要深入挖掘英語教材中蘊含的德育思想，借助多種形式的教學手段，滲透德育教育的內容，從而在潛移默化的影響下，實現提升小學生綜合素質的目標。