研究微課體輔助下的高中英語情境教學

黃 丹

(安徽省潁上第二中學 安徽 阜陽 236200)

當前，微課與英語課堂相結合已成為高中教育的重點內容，促使教師改變傳統的教學觀念，優化現有的課堂氛圍，關注學生的主要優勢，以提高自己的水平和整體教學質量。同時，要注意教學資源的整合，根據學生的學習情況豐富教學內容，注重理論與實踐的結合，以提高學生的英語綜合素養水平。

1.微課在高中英語教學中的應用意義

1.1 創新傳統的教學思路。高中英語教學中微課的靈活運用，可以促進現階段教學觀念的創新，為學生創造一個高質量的課堂環境，改變傳統的教學方式，注重學生的指導，借助微課形式體現英語課的知識點和難點，緊緊圍繞教學目標進行教學設計，抓好教學任務的搭配，在實現階段鞏固教學基礎，提高教學質量學生的學習能力，引導學生積極參與學習，養成良好的學習習慣，提高英語素養水平。

1.2 提升課堂教學趣味性。微課的性質很特殊。基于先進信息技術的教學打破了傳統教學模式的束縛，實現了課程網絡化，整合了現有教學資源，以視頻和圖片等不同形式表達知識，并加強了知識的擴展。可以激發學生對學習的興趣，積極開展學習，實現高效學習，以掌握知識內容。微課堂英語課程的結合使課堂變得有趣。教學以不同形式進行，關注教學重點，優化教學體系，創造新的教學環境，提高教學水平。

1.3 降低英語知識的難度。微課的應用可以促使學生有效的降低英語教學難度，以微視頻為基礎，將知識重點、難點轉化為短視頻的形式，優化教學內容，以學生喜聞樂見的形式開展，尤其是部分抽象的知識內容，可以促使學生在學習過程中深入了解其內涵，實現高效學習，為以后的學科學習奠定基礎。

2.微課在高中英語情境教學中的應用策略

2.1 利用多媒體設備，創設教學情境。多媒體設備是創造教學環境的良好武器。教師可以在課件中添加視頻，音頻，圖片和文本，以達到理想的情境效果，但是，在這一過程中，教師還應注意多媒體課件中各種材料的排列順序和比例，觀察學生的反應，估計課件展示效果和期望之間的差距，以便及時調整。隨著多媒體設備的普及，計算機技術和網絡技術的飛速發展，未來高中英語教學過程將與多媒體設備息息相關，教師應事先做好準備，順應時代的發展，充分利用這一教學手段，并不斷探索將其與高中英語教學相結合。

比如，在學習《Back to school》一單元時，教材中介紹了在這一單元中將要完成的任務：“read a senior high school principal’s speech transcript to students;write a proposal for a new school club;……”教師可以在進行教學設計時，就將“準備演講”、“組織俱樂部”等材料準備出來，并跟隨學生的學習進展展現匹配的材料，一方面印證學生的學習內容，另一方面增添課堂教學的趣味性，提高學生的參與度。

2.2 靈活利用微課來引導學生主動學習。對于學生而言，學習主動性可以提高學生的學習效率，改變傳統的學習方式，優化學習動機，從而達到學習目的。學習興趣是確保學生積極學習的重要因素，因此，在英語教學過程中，教師應靈活運用微型課堂進行優化，激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動學習，以微型課堂為輔助工具，合理設計高中英語課堂，引入有趣的內容，激發課堂氣氛，鼓勵學生積極參與教學，并加強與學生和老師的教學交流，以提高學習的時效性。

2.3 豐富課堂教學內容。在英語教學中，微課作為輔助，可以使英語課堂更加生動有趣，并得到更多學生的青睞和愛戴。通過微課，學生可以在課后復習和鞏固他們的知識，高中英語教師可以根據專業詞匯，單位知識點，英語寫作等特定的英語內容對微型課程視頻進行分類，從而使學生可以更針對性地對其進行復習，從而奠定扎實的知識基礎。微課也可以應用于新班級的學習，高中英語教師可以通過準備課程，收集和整理材料以及使用片段來設計新的課程內容并制作視頻。通過這種方式，學生可以通過上課前的微課預覽來了解新課的內容，有利于英語課堂教學的順利進行。此外，高中英語教學涉及更多的困難內容。通過在微課上解釋這些困難，我們可以為學生創造一個更直觀，易學，易于理解的教學環境，并幫助他們消除知識的盲區。

總而言之，微型課堂作為一種流行的多媒體教學方法，具有簡單，形象，目標清晰，時間短，范圍自由等特點。在教師的精心準備下，微課整合了各種媒體的優勢，并為高中英語開發了新的教學理念，可以有效地彌補傳統口語教學模式的不足，突出學生在學習中的主導地位，從根本上增強學生的學習英語興趣，使學生更多地認識和接受英語學科。