淺析音樂在體育課堂上的運用

陳昌回 浙江省溫州市龍港市玉成實驗學校

伴隨體育課程改革的不斷深入，體育課堂教學輔助手段也越來越豐富。音樂在體育教學中的運用是素質教育實施下的必然趨勢，是為現代化社會培養德智體美勞全面發展的高素質人才服務。

當我們走進新課改后的體育課堂時，不管是公開課、評比課，還是示范課，常會發現課堂上都響起了音樂聲，有的是在準備部分，還有的是練習過程中，甚至有的將音樂貫穿在課的始終。筆者發現，許多體育教師已經走入“背景音樂”的誤區，不管教學內容是否符合，節奏是否同步，學生是否需要，出于“創新”，把整堂課變成一場音樂演奏會，顯得花哨而不使用。該如何準確定位體育課堂上的音樂？音樂與哪些體育教學要素相關？如何選擇有效的音樂？這一連串的問題都需要體育教育工作者們潛心分析和總結，本文試從音樂在體育課堂上的誤區，認識，問題進行探究，旨在與各位同仁分享自己的認識和觀點，以期促進體育教師進一步明確體育課堂上運用音樂的技巧和方法。

一、體育教學中音樂運用的誤區

（一）脫離對象

2011年溫州市有效課堂教學研討會上，某教師在水平四階段，立定三級跳遠新授課的準備活動上，采用跳《兔子舞》的方式進行熱身。當音樂響起起時，學生們紅著臉，個個往后逃避。暴露出教師選擇音樂不符合學生年齡特點的錯誤認識。

（二）遠離教材

選擇音樂，出于為了讓課更加的好看，熱鬧，華而不實，讓體育課堂變為演唱會。

（三）內容不宜

由于體育教師對音樂缺乏甄別能力，不管什么音樂隨手拿來就用，過于追求社會流行的時髦音樂，出現一些內容不健康的音樂流入課堂，給學生的身心健康發展帶來負面影響。

（四）時機不對

有的體育教師不管什么教學內容和課型，不管哪個教學環節都播放音樂，讓音樂貫穿整堂課的始終，嚴重干擾動作技能的學習，制造課堂噪音，最終導致學生聽覺疲勞。

（五）準備不足

由于教師課前對播放器材設備和音樂準備不充分，出現卡帶、靜音等失誤，導致課堂冷場，延誤課堂教學。

二、音樂在體育課堂上的角色

音樂在體育課堂教學過程中究竟應該扮演什么角色？不同形式、不同層次的研討課上，其呈現在課堂上的不同部分，有得在準備階段將音樂定位為“背景音樂”，讓一堂課從開始部分就有一種愉快、輕松的學習氛圍，使學生有一個良好的學習狀態，從而更好的投入基本部分的技能學習。當然，有的體育課堂上將音樂定位“主體音樂”，輔助新技能的學習，將音樂的節拍貫穿動作的節奏，借助其節奏誘導學生練習節奏感、增強協調性。例如在練習隊列時，配以雄壯的《運動員進行曲》，學生隨音樂節拍踏步，用音樂替代口令，并使學生在明快的音樂節奏中進行練習，有效地提高教學質量。

三、合理選擇音樂，優化教學效果

音樂在體育課堂上的作用是顯而易見的，但是音樂的選擇使用要把握好一定的“度”，因此，在使用音樂輔助體育教學時，要考慮以下幾點：

1.遵循運動技能形成的規律。運動技術技能的泛化學習階段不宜使用音樂。泛化學習階段要求教師講解動作要領，需要學生安靜、認真、細致的聽講教師的動作重點，并靜心思考要點。而且，該階段學生的動作還處于熟悉過程，如此時加上音樂，必定會給學生帶來思維上的干擾，不利于學生用心體會動作要領。

2.遵循學生身心發展特點。體育課堂使用音樂要充分考慮學生的年齡和心理特點，不同學段的學生對音樂的需求不同，不同音樂基礎的學生對音樂的認識也不同。適合學生身心發展特點的音樂，才能幫助學生更好的掌握技能，才能讓體育課堂更加有效。

3.遵循因材施教的原則。體育課堂使用音樂必須要符合教材，要結合不同教材的需要，結合教材來選取音樂，根據技能重難點，讓音樂真正服務于教材。

4.遵循寧缺毋濫的原則。體育課堂頻繁的使用音樂，會讓學生分散注意力，影響學習效果。應該做到“以心聽音”，知其內涵和意義，并使用在關鍵點和“刀刃”上。

5.遵循體育課堂的結構。在體育課堂中，學生的生理機能處于逐漸上升、穩定保持和下降恢復的變化過程。體育課堂上使用音樂必須結合各環節的特點和任務，方能發揮音樂歡快、激昂、輕柔的作用。

四、結語

音樂讓人愉悅身心、消除緊張、激發情緒，還能使人精神煥發、注意力集中，讓音樂走進體育課堂可謂一舉多得。在體育教學過程中，體育教師要緊扣教學內容，符合學生需求，符合教學需要，合理選擇音樂，發揮音樂在體育教學中的重要作用，將美育和體育有效地融合在一起，最終從整體上提高教學效果。