淺析小學英語教學中核心素養的培養策略

鐘 婧

(江西省南昌市珠市教育集團 江西 南昌 330000)

引言

教學應該以學生為主體，核心素養的培養是小學英語教學的核心內容，如何采取合理的措施和方法促進學生學習興趣的提高，成為當前英語教師普遍關心的熱點問題，而要實現對學生英語學習能力的培養，作為教師首先要改變傳統觀念的影響，在教學過程中積極發揮學生的主體作用，通過主體作用的發揮，使學生能夠進行主動學習，進而在自主學習的過程中提高學生的學習能力，培養良好的學習習慣。本文闡述了培養學生核心素養的重要作用，提出了一些措施和方法，希望起到積極作用。

1.英語教學中開展核心素養培養的意義

1.1 有利于良好課堂氛圍的構建。在英語教學的設計過程中，培養學生的核心素養，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時促使學生多角度的看待問題，進而快速的消化和理解相關內容。

1.2 有利于發揮學生的主體作用。在小學英語教學過程中，通過核心素養的培養，可以進一步提高學生的主體作用，同時使學生逐漸具備了獨立思考的能力。

2.小學英語教學活動的設計策略分析

2.1 注重學習興趣的提高。當學生對英語學科產生了興趣，就會主動投入到學習中去，學生在面對那些枯燥的英語知識時，學生的學習就會變得積極主動，學生的思維就會變得更加活躍，其次學生通過英語實踐，就會進一步加深對這些概念與現象的理解，因此教師的教學能否激發學生的學習興趣，直接關系到學生思維能力能否得到提升，只有讓英語融入學生的生活才能提高英語教學的質量，才能促進學生綜合能力的發展。

2.2 注重探究性學習氛圍的構建。在進行英語教學的過程中，我們不應該將眼光只放在理論知識的傳授上，應該將目光放在如何引導學生開展自主學習上。通過自主學習，讓學生去體驗，去總結，去感悟，進而真正的讓學生感悟到英語學習的魅力，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，實現學生綜合素養的全面提升。

例如，教師在向學生講授“We love animals”這部分內容時，教師可以通過設問的方式進一步引導學生對課文的理解，讓學生認識duck、dog、cat、pig等與動物有關的英語詞詞匯，接著學會應用“what’s this？”“It’s a/an...”進行提問與回答。通過這一系列的設問，學生就會正確使用“what’s this？”“It’s a/an...”。通過這種方式學生不僅掌握了知識，同時在精神層面上使學生獲得了足夠的體驗，拉近了文本與學生的距離，拓寬了學生的思路，提高了學生的人文素養。

2.3 注重合作學習的有效開展，實現學生的共同進步。傳統單一的教學模式無法激發學生的主動性，因此在進行英語教學過程中，應該注重多種教學方法的綜合使用，通過好的教學方法使學生具備自主學習的能力，同時通過相互交流促進學生的共同進步與發展。其次，當前隨著信息技術的快速發展，通過網絡能夠更好的分享和傳遞知識，因此在進行教學的過程中應該注重網絡資源的利用，實現學生學習能力的有效發展。

例如，可以采用小組合作的方式來展開教學，可以將學生劃分成5-6人的學習小組，并要求每一個小組圍繞“pigment”的內容進行交流、探討、合作，通過一系列的合作與交流拉近了學生與學生之間，教師與學生之間的距離，提高了學生的學習興趣，促進了學生的學習熱情，通過相互間的交流討論，促進了學生的思維能力的發展與進步。

2.4 注重教學方式的多樣性。教學方式的多樣性，直接關系到課堂教學的質量與效果，因此在日常的英語教學過程中，應該注重教學活動的有效設計，教學設計應該面向所有學生，應該具有針對性，應該能夠滿足學生的學習需求和能力特征。這就要求教師在教學過程中必須采用豐富多樣的教學手段，以適應不同能力層次學生的學習需求，最終促進英語課堂教學質量的有效提升，如常見的多媒體教學等手段，就可以將英語知識變得直觀、生動、形象。

例如，在學生掌握了“My family”的基本知識之后，教師就可以為學生布置相應的拓展學習任務，如引導學生熟悉家庭成員的英文表達方式，如“father”“mother”“uncle”等，鼓勵學生使用英語介紹家庭成員，通過引導和鼓勵提高了學生的學習興趣，使學生獲得了更多的學習體驗，最終提高課堂教學的有效性。

3.結束語

總之，核心素養的培養，離不開學生主體作用的發揮，因此作為教師在進行教學過程中，一定要將激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用放在首位，同時在講解過程中要傳授給學生相應的學習技巧和方法，幫助學生提升自身的學習能力，實現學生良好學習能力的養成，為學生后續的學習打下基礎。