核心素養視野下高中語文閱讀教學的創新思考

格 桑

(西藏那曲市高級中學 西藏 那曲 852000)

引言

隨著新課程改革的不斷實施，高中語文教學越來越重視培養學生的核心素養，在語文教學過程中要注重培養學生思維能力的提升、語言構建和運用、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。語文閱讀是高中語文教學中的重要內容，通過閱讀學習，可以幫助學生累積更多的知識，提高其文化修養。但傳統的語文教學還存在一些問題，高中語文教師沿用傳統的教學模式，大大影響了學生的學習積極性，課堂氛圍比較沉悶。基于核心素養培養的理念，高中語文閱讀教學必須要從多方面著手進行創新。

1.高中語文閱讀教學存在的問題

1.1 閱讀教學方式落后。教學方式較為落后是高中語文閱讀課程教學的常見問題，而且由于教學方式落后，導致的其他問題也比較多，雖然進入了高中階段，但是依舊有一部分學生的基礎比較薄弱，對語文閱讀的興趣度不高。如果采用傳統的理論化教學方法，往往會禁錮學生，導致學生的學習積極性下降，對語文閱讀課程不感興趣，覺得語文閱讀課堂枯燥乏味。比如很多教師在講課的時候只是照搬了課本素材，增加了教師的工作量，而且沒有達到提高教學質量的目的，教學效果大打折扣。

1.2 學生對閱讀的認識比較淡薄。在語文閱讀教學中，對閱讀的重要性的認識不到位，是很多學生面臨的問題，有的學生覺得閱讀并不重要，對閱讀的興趣也不高，反而將更多的精力放在其他方面的學習上，而且學生的閱讀也僅限于對教材內容進行閱讀，涉及的課外讀物較少，打擊了學生對閱讀的積極性。

1.3 閱讀活動不多。開展豐富的閱讀活動，可以幫助學生更好地養成閱讀習慣，漸漸愛上閱讀，從而不斷提高閱讀綜合能力水平。當前很多學生沒有養成閱讀習慣，一方面是因為閱讀的時間有限，課后的活動也相對較少，而且學生的課業繁重，久而久之讓學生對閱讀過程失去了興趣愛好。

2.基于核心素養的高中語文閱讀教學策略

2.1 加強情境教學。興趣是學生學習的基礎，也是最好的老師，在高中語文閱讀教學過程中，必須要激發學生的學習積極性。情境教學是提高學生學習積極性的重要措施，在以前的語文閱讀教學過程中，很多學生覺得閱讀十分枯燥乏味，教師在講臺上講解課文，學生被動的學習知識，學生積極性不高，學習效率低下。創設課堂情境，可以大大提高學生的學習積極性，將學生帶入到更好的學習環境中，激發學生的學習興趣，從而引導學生主動求知、探索，并且在積極實踐過程中產生愉快的情緒和體驗。而且創設情境也可以幫助高中生更好地理解知識點，讓一些抽象的問題變得更加具體、形象，提高學生的學習能力。以《念奴嬌.赤壁懷古》為例，這首詩歌的學習過程中，必須要領略作者的情懷、豪放，在講解的時候可以利用幻燈片播放一些相關的文字、圖片、視頻、音樂，將學生帶入到一個更加合適的環節中，好像自己置身于江河之中，感受到作者內心對于英雄的慨嘆，對于時代的感慨。

2.2 加強新型閱讀教學方式。建立新型的閱讀教學方式，是解決閱讀教學問題的根本途徑，教師可以采用自主閱讀教學法，引導學生自主學習，充分體現出學生的主體性。自主性閱讀教學是在教師在引導下讓學生有盡可能多的時間和空間進行自我學習，利用自己已有的閱讀經驗，進行自主閱讀、理解和思考，從而提高學生的核心素養，從閱讀過程中領悟、升華。例如在閱讀《我與地壇》的時候，首先讓學生自主預習，提前對“地壇”進行了解，學生可以通過查閱資料，了解地壇的歷史。經過預習和查閱資料，學生了解到地壇本身有著400多年的歷史，文化底蘊深厚，而且古時候地壇是用于夏季祭祀的，只不過現代社會中漸漸少了祭祀的習俗，地壇也就被忽略了。在課堂講解的過程中就可以通過對地壇今昔對比的照片，來引導學生去領悟作者的情感，讓學生漸漸明白：時間是虛無的，是看不見摸不到的，但是隨著時間的推移，很多事情都會發生改變，甚至物是人非，但是時間卻又留下了痕跡，比如在地壇上依舊可以看到時間的痕跡。講解完之后還可以引導學生進行深入思考，從理解作者的情感，到結合自己的生活進行分析，對生命進行思考。

2.3 組織課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力。閱讀是一個循序漸進的過程，需要不斷積累，才能掌握更多的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，而且一旦養成了閱讀習慣，學生將會終身受益。在語文閱讀教學過程中，課后的時間也要充分利用起來，組織學生進行閱讀活動，促使學生積極進行對各種閱讀方法的學習和運用，還可以拉近學生之間的距離，讓學生之間相互學習、相互進步。例如，課后可以組織“閱讀角”活動，學生可以將自己閱讀的不錯的書籍分享出來，相互交流閱讀心得，對閱讀過程中的一些問題進行探討。再比如，可以在課后組織表演活動，學生可以自由分組，選擇自己感興趣的圖書中的角色進行扮演，排練話劇、情景劇，讓學生深入到各種文學作品中，不僅增加了閱讀的趣味性，而且還能讓學生理解人生百態，進行獨立思考，提高學生的閱讀肩上水平。

結語

綜上所述，閱讀是高中語文教學中的重要內容之一，在教學過程中，有很多學生對閱讀的興趣度不高，加上傳統的閱讀教學方法比較陳舊，導致學生的學習興趣較低，覺得閱讀枯燥乏味。為了培養學生的核心素養，將學生培養成為一個全能型人才，在語文閱讀教學過程中，要改變傳統的閱讀教學模式，給學生更多自主思考的時間和空間，通過對學生的正確引導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法和技巧，提高學生的閱讀能力水平。