“以生為本”背景下初中班主任班級管理有效策略分析

趙蘇芹

(江蘇省新沂市第五中學 江蘇 新沂 221400)

在校園管理中，班級是最為重要、最為基本的組成單位，也是學生生活和學習的主要場所。在班主任作為教育者、引導者和組織者，應采取有效的措施，貫徹“以生為本”理念，充分發揮學生在班級管理中的主觀能動性，為學生營建自主管理的氛圍，強化主人公意識，增強班級管理的有效性。“以人為本”的班級管理模式中，凸顯三個主要特點：人本性、創造性、情感性。班級管理中，教師應把握這三個特點，找到有效管理的方法和策略，提升班級管理的有效性，促進學生全面發展。筆者對班級管理的實踐經驗和體會，總結了“以人為本”理念下的初中班級管理的幾條有效策略，以期與一線的同仁交流分享。

1.“以人為本”，加強班級常規管理

班級是學生學習和發展的主要場所，學生在一定的規則約束下，才能有效地進行學習。為此，一個班級的學風、班風直接影響學生的學習和發展。作為班主任，應首先加強班級常規管理，根據班級的實際情況，制定班級公約，成為學生學習、生活的準則，從而促進學生良好行為習慣的養成。

班級公約的制定，教師應改變“保姆式”的做法，改變教師一人說眾人遵守的管理模式，而是發揮學生的主體地位，讓學生積極參與到班規的制定中，自己制定的班規自己遵守，這樣的班規更有說服力，更容易發揮其效益，有效約束和規范學生的言行。當然，學生參與到班級公約的制定，在制定的過程中，也不是學生完全自主，班主任應給以引領，從班級公約的哪些主要方面制定，否則，學生眾說紛紜，難以達成一致意見。

如筆者根據現在初中生經常有打架斗毆的現象，于是利用班會課，組織學生真毒這種現象展開討論“打架有哪些危害”，讓學生結合自身的所見所聞而暢所欲言，通過交流和討論，他們意識到被打的承受身體的傷痛，打人者需要經濟賠償，需要承擔責任，也容易遭到大家的孤立。通過這個討論，讓愛打架的學生醍醐灌頂，充分認識到打架的危害性，對自己的行為產生一定的約束作用。再在討論的基礎上，讓學生以小組為單位，就打架斗毆的問題制定班規，如果違反這條班規，會受到怎樣的懲罰，他們給出“反思”、“寫檢討”、“回家反省”、“罰站”、“罰一個月的值日”……再將各個小組擬定的班規進行公示、讓學生對這些方案進行投票，按照票數最多的一條作為班規，一旦違反，自愿受罰，不需要班主任強求，效果比班主任制定好往墻上一貼、學生違反立刻叫家長等要好百倍。如此的管理，從常規入手，突出學生的主體地位，營建自主管理的新局面。

2.“以生為本”，開展多元課間活動

課間是學生短暫休息、調整狀態的時段，雖然課間僅僅10分鐘時間，但是，合理組織學生開展多元活動，可以幫助學生消除疲勞，放松心情，以快樂、飽滿的情緒投入到下節課的學習活動中。而多元趣味活動的開展，又是激發學生興趣，提升班級凝聚力的有效手段，也通過活動的開展，減少學生利用課間做一些追逐打鬧、碰傷等。為此，作為班主任，應走出辦公室，組織和參與一些趣味的活動，從根本上改變課間違紀現象的發生。

2.1 教師應發揮學生的主體作用，組織學生討論，課間如何有效利用，開展哪些小活動，并在達成一致意見后，再放手讓學生制定活動方案，制定詳實的活動內容和活動的流程，再真正落實。這樣，既有助于課間活動的豐富、有效開展，也發展學生的綜合能力。

2.2 開展課后活動，也是豐富學生學校生活的有效手段。課外活動的開展，筆者首先讓班干部設計問卷調查，包括閱讀、籃球、足球、象棋等，對班級同學進行調查，再根據調查結果，形成興趣小組，再讓學生自主推選出每一個興趣小組的組長。這樣，課外興趣小組的活動，將有序、有效開展，課外活動不再是一盤散沙。在活動課上，在課間，學生們有的閱讀、有的下棋、有的玩游戲、有的打球，活動豐富多彩，學生們在自己的興趣領域中自主活動，既愉悅了身心，也培養了廣泛的興趣和愛好。并且，學生們都找到自己的興趣點，找到自己喜歡做的事，他們課間、課后忙于“玩”，打架、爭吵等的現象明顯減少，多元活動，優化了活動效果，并且，多元活動的開展，學生的主體地位得到凸顯，學生的興趣愛好得到更好發展，同時，也融洽了師生關系和生生關系，活動為班級有效管理增趣、添彩、加色，為班級管理注入新活力。

3.“以生為本”，促進學生個性發展

每一個學生都是一個獨立的個體，班主任應對每一個學生一視同仁，不特殊對待優秀生，也不歧視任何一個學困生，更不能放棄任何一個“雙差生”，應給每一個學生以關愛和幫助，促進學困生不斷進步、主動轉化，促優秀生克服自己的缺點和不足，讓自己更優秀，從而促進每一個學生得到更好的發展。

首先，對于一些“雙差生”，教師應少給他們批評和指責，善于捕捉每一個學生的閃光點，以此為契機，幫助學生不斷轉化，讓他們感受到老師的關愛，感受到自己的進步，不斷強化自信，讓其取得更好的發展。如班級有個學生叫李曉龍，他上課不注意聽講，總是找自己的周圍同學的“小麻煩”，經常做一些“惡作劇”，總是惹是生非，經常與跨年級參與打架斗毆，初一時因參與打架而進入當地派出所進行調節三次，是典型的問題學生。筆者對這個學生，沒有像其他班主任那樣，將該生在學校的所作所為形成材料，請家長，讓家長將其帶回家反省一段時間，回來后，再想辦法讓其再回家反省，這樣，一學期在學校的時間不到一個月，班主任和科任老師，都圖個省心，學生也落個安靜，該生在家中出現問題，也不會找到學校。可是，這樣的做法明顯違背了義務教育的初衷，不利于學生的發展。筆者接過這個班，沒有對該生放棄，而是首先進行家訪，了解到這個學生的家庭背景的特殊性：父母離婚多年，母親再嫁，爸爸再娶，常年在外，對這個孩子不管不問，跟著年邁的爺爺、奶奶過，久而久之，形成了一些不良風氣。

了解了該生的情況，也了解到該生的一些優點，如該生對爺爺奶奶比較孝順，干活也有力氣。于是，筆者針對這些“閃光點”而有效實施教育方式，讓這個學生擔當紀律委員和生活委員，負責班級的記錄和生活衛生，“班干部”的重任，讓該生有了擔當，促其自律，服務他人，產生了服務意識，上課也不搗亂，也逐漸認真聽課，筆者及時對于他的轉化給以表揚和鼓勵，經常找其促其談心，逐漸縮短了心靈之間的距離，增進了感情。在筆者的引導下，該生的自身的努力下，不斷轉化，成為品學兼優的好學生，讓其產生成功的動力源泉，讓班級管理收到事半功倍的效果。

4.采用多渠道管理，促進學生實現個人價值

“以人為本”的班級管理中，經常出現一些學生與班主任老師、科任老師對著干的現象，表現為讓課堂上班級保持安靜，而部分學生則偏偏竊竊私語，聽不到誰在講班級又不安靜情況，班主任要求周一到周五必需穿校服，而部分學生就是說校服不漂亮，要求學生認真讀書，滲透“知識改變命運”的道理時，他們偏偏說大經理沒有幾個985名校畢業的，甚至用身邊的沒有學歷的個別人的成功的例子反駁老師......基于這些現象，班主任不能一味地給以斥責，而應靈活管理方法，不斷拓展新卻道，讓學生在多渠道的班級管理中，提升自身價值，促使班級管理順利進行。

采用多渠道管理，首先應根據學生的興趣為出發點，結合學生的新曲，對學生進行針對性的管理。如筆者通過調查、談心等方式，了解到班級中對音樂、舞蹈等感興趣的學生，筆者提前告訴他們：元旦聯歡會、國慶節匯演等的節目，他們準備；對于體育特長生，筆者組織他們成為體育興趣小組，選拔一個隊長，每一天的早上在隊長的帶領下堅持長跑訓練，每天的活動課，讓他們獨自活動，允許他們跳、投擲等，在元旦長跑比賽中，他們一展風姿，在春季、秋季運動會的賽場上，有他們矯健的步伐、昂揚的身姿；對于喜歡繪畫的學生，成立繪畫俱樂部，這些組員，是班級黑板報的負責人，制作一些宣傳海報等，他們的特長派上用場；對于一些喜歡英語的學生，筆者也鼓勵他們組成英語興趣學習小組，指導他們開展多樣化的活動，如講英語故事、交流英語學習的體會和經驗、討論閱讀的書目等，也組織他們開展社會實踐活動，促其活學活用。如疫情期間，鼓勵他們成為義工，宣傳居家抗疫的重要性；結合一些節日，如環境保護日，組織他們開展以“環境保護”為主題的宣傳活動，讓學生在實踐性的活動發展知識，提升語言表達能力……針對學生的興趣愛好開展多元活動，是促進學生全面發展、整體提升的有效手段，是班級良性發展的重要舉措。

多渠道管理，除了教師根據學生的興趣點，組織開展多元化的活動、興趣小組等，促進學生個性化、綜合化發展之外，經常聯系家長，家校共育，也是促進學生健康全面發展的有效策略。以新入學的七年級的班級管理為例，筆者擔任七年級的班主任時，首先開展“拉著家長一起讀書”的活動，筆者一直在班級群里分布初一學生必讀的書目，如《西游記》、《朝花夕拾》等，除了要求家長和學生親子共讀之外，筆者還布置家長閱讀《正面管教》等，之后，建立家長讀書、教育孩子的交流群，鼓勵每周家長閱讀打卡制，鼓勵家長將閱讀后的心得分享給大家，如因為家長在打卡的同時，也發表了感言：與其逼孩子看書，逼著孩子寫作業，不如先逼自己一把，“育兒先育己，不然，你的付出將99%是無用的。這樣，家長形成濃厚的讀書氛圍，和班主任站在教育孩子的跑道上，為班級管理奠定了基礎。

總而言之，“以生為本”理念下的班級管理，班主任應將學生從被管理的困境中解放出來，讓他們參與管理，實現自主管理的目標。現代教育學認為現代教育的根本就是發揮學生的主體性，班級管理也不例外。在班級管理中，教師應貫徹“以人為本”、“以生為本”、“發展為本”的理念，采用有效的管理模式，全面加強班級管理。