農(nóng)村留守兒童教育問題探討

韋 凱

(廣西靖西市安德鎮(zhèn)三合中心小學(xué) 廣西 靖西 533815)

留守兒童作為一個非常特殊的群體，他們的父母為了生存不得不外出務(wù)工，導(dǎo)致他們成為了留守兒童。該群體的教育問題也就成為了廣大人們關(guān)注的首要問題。對此，我們需要重視留守兒童的教育問題，并正確引導(dǎo)他們，幫助他們樹立健全的人格和道德素養(yǎng)，使其能夠健康的成長和學(xué)習(xí)。

1.解決農(nóng)村留守兒童教育問題的重要性

1.1 有利于農(nóng)村留守兒童教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，我國農(nóng)村留守兒童教育問題逐漸呈現(xiàn)出了不良的趨勢。對此，國家提出了相應(yīng)的解決政策，其中最為有效的便是精準(zhǔn)扶貧政策，它的出現(xiàn)讓農(nóng)村留守兒童的教育問題有了新的轉(zhuǎn)機(jī)[1]。精準(zhǔn)扶貧政策能夠較好地實現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童一對一幫扶教育的問題，而且還能有效識別需要幫助的農(nóng)村留守兒童，以及精確地了解到留守兒童的相關(guān)信息，并對其制定針對性的精準(zhǔn)扶貧教育的策略。

1.2 有利于強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童的文化水平。精準(zhǔn)扶貧的存在便是為了能夠有效地提升農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而想要提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，第一步就是要解決農(nóng)村人口的文化程度，簡而言之便是強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童的教育問題才能進(jìn)一步提高農(nóng)村人口的文化水平和道德素養(yǎng)，也才能有效促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.3 精準(zhǔn)扶貧策略可以有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。若是能夠有效落實精準(zhǔn)扶貧策略，便能讓外出務(wù)工的年輕勞動力回到家鄉(xiāng)，自然也就能夠減少留守兒童的數(shù)量，而且還能讓留守兒童感受到父母關(guān)心和呵護(hù)，以及良好的家庭教育，有利于留守兒童今后的成長和學(xué)習(xí)。另外，實施精準(zhǔn)扶貧策略，也能優(yōu)化學(xué)校的辦學(xué)條件和教師的薪資待遇，從而吸引更多優(yōu)秀的年輕畢業(yè)生返鄉(xiāng)授課。

2.農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀

2.1 安全教育落實得不夠好。由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，基本上都是由爺爺奶奶或者親戚朋友代為照顧，其思想觀念等較為落后，對學(xué)生并未進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使得留守兒童在學(xué)習(xí)和成長中極其容易受到外界不良因素的影響，從而形成不好的思想理念[2]。對此，農(nóng)村學(xué)校需要重視安全教育以及家庭教育的引導(dǎo)，并將其融入到具體的教育實踐中，以科學(xué)化的引導(dǎo)來幫助學(xué)生樹立正確且健康的思想和心理。

2.2 城鄉(xiāng)差距過于明顯。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差距越來越大。以教育資源、師資團(tuán)隊等方面來看，基本上都是先滿足城市學(xué)校的需求，在多余的情況下才會運(yùn)用到農(nóng)村教育中，使得農(nóng)村學(xué)校教育各個方面的資源相對匱乏，一些學(xué)生所接受到教育質(zhì)量也無法與城市教育的質(zhì)量相提并論，所以也就間接導(dǎo)致許多的農(nóng)村青少年會走向城市務(wù)工，而他們的孩子也就成為了農(nóng)村留守兒童。

2.3 留守兒童兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在當(dāng)前階段下，農(nóng)村留守兒童面臨的一個問題便是學(xué)習(xí)成績兩極分化的情況十分嚴(yán)重，與城市學(xué)生更是有著較為明顯的差距。除此之外，農(nóng)村留守兒童的情感問題也有著較大的缺陷，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因便是因為他們?nèi)鄙俑改傅呐惆楹完P(guān)心，所以才會導(dǎo)致留守兒童的心理、學(xué)習(xí)出現(xiàn)了極端。其次，便是成績較好的留守兒童自身的心理承受了非常大的心理壓力以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其性格也比較早熟。另外，父母無法在身邊陪伴，得不到父母的關(guān)心和呵護(hù)，以及老人對他們的過度溺愛，又加之生活的壓力等，都會使得留守兒童對學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，甚至輟學(xué)。最后，心理、情感方面的問題。留守兒童的父母不在身邊，導(dǎo)致留守兒童容易出現(xiàn)自卑、孤單等情況，極其不利于留守兒童未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

3.解決農(nóng)村留守兒童教育問題的策略

3.1 落實素質(zhì)教育，提高留守兒童的綜合素養(yǎng)。首先，加大資金的投入和對農(nóng)村留守兒童教育的幫扶力度。在精準(zhǔn)扶貧政策背景下，要多鼓勵社會愛心人士、企業(yè)單位等對農(nóng)村教育投入資金，以此來完善農(nóng)村留守兒童教育辦學(xué)的構(gòu)建以及生活條件。其次，落實學(xué)校實施素質(zhì)教育，建立強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊。學(xué)校可以從優(yōu)化教師的薪資待遇，辦公環(huán)境等方面入手，吸引更多優(yōu)秀的教師返鄉(xiāng)進(jìn)行教育建設(shè)，并嚴(yán)格按照城市教育的形式和模式，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和相關(guān)歷史，對學(xué)生進(jìn)行“德智體美勞”全面發(fā)展的教育手段。最后，完善農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備的建設(shè)，讓學(xué)生們能夠通過多媒體了解外面的世界。

3.2 加快農(nóng)村青少年返鄉(xiāng)的進(jìn)度。首先要鼓勵大學(xué)生能夠返鄉(xiāng)充實職業(yè)。在精準(zhǔn)扶貧政策下，可以針對大學(xué)生返鄉(xiāng)充實職業(yè)制定相關(guān)的扶持資金，以此來加快大學(xué)生返鄉(xiāng)的進(jìn)度。其次，推動農(nóng)民職業(yè)化教育理念，并將其變成常態(tài)，讓以往傳統(tǒng)的農(nóng)民務(wù)工走向現(xiàn)代化，從而解決外出務(wù)工的問題。最后，加強(qiáng)對農(nóng)民工技能的培訓(xùn)，并且當(dāng)?shù)卣€要為當(dāng)?shù)氐貐^(qū)配置兩名左右的技術(shù)人員，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民解決技術(shù)問題。

3.3 加強(qiáng)父母監(jiān)護(hù)的職責(zé)和意識。首先，需要加強(qiáng)父母的監(jiān)護(hù)意識和職責(zé)，最好能夠讓父母中留下一人在家中照顧、陪伴小孩，以此來解決留守兒童的情感缺失問題。其次，建立社會愛心人士的關(guān)心呵護(hù)平臺。由鄉(xiāng)村、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社會愛心人士和當(dāng)?shù)卣餐献鹘㈥P(guān)心、呵護(hù)留守兒童的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，在政府的扶持和引導(dǎo)下，實施民主化的管理[3]。該平臺可以定時定期的開展關(guān)于“呵護(hù)、愛護(hù)留守兒童教育”的活動，比如“面對面送溫暖”、“愛心交流會”等等，以此來保障留守兒童能夠與外界人士，朋友親戚等進(jìn)行良好的交流和溝通，從而緩解留守兒童的負(fù)面情緒和壓力。最后，組建幫護(hù)、幫扶小組，當(dāng)?shù)卣鲑Y，社會愛心人士募捐，結(jié)合所有的力量來保護(hù)留守兒童的心靈，使其能夠健康快樂的成長。

3.4 組織心理課程教育，呵護(hù)留守兒童的心理健康。學(xué)校要盡可能的設(shè)置心理教育課程，當(dāng)?shù)卣⒔逃块T也需要重視該問題，并組織專業(yè)人士，根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情編寫教材，策劃適合的活動，以試點的形式展開心理課程教育[4]。其次，了解家庭監(jiān)護(hù)人的心理情況，以面對面、一對一教學(xué)的形式提高監(jiān)護(hù)人的心理文化素養(yǎng)。最后，構(gòu)建解決留守兒童教育問題的績效考核體系，以此來激發(fā)基層組織的積極性和主動性。另外，還可以為留守兒童的學(xué)習(xí)、成長等建立專門的檔案，并對檔案進(jìn)行嚴(yán)格的管理，這樣既能充分了解留守兒童的生活情況和學(xué)習(xí)情況，也能對癥下藥，從而對留守兒童采取科學(xué)、有效的教育措施。

4.結(jié)束語

總而言之，在精準(zhǔn)扶貧政策背景下，當(dāng)?shù)卣约敖逃块T需要盡快解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，并再此基礎(chǔ)上，政府要充分發(fā)揮自身的價值，為留守兒童今后的學(xué)習(xí)和成長奠定一個扎實的基礎(chǔ)，從根本上解決該問題。