淺談漢字部件教學(xué)法的應(yīng)用

吳丹雯

(福建省福清市濱江小學(xué) 福建 福清 350300)

“部件”既是溝通漢字音、義的橋梁，又是漢字形體教學(xué)的有效形式。由此看來(lái)，漢字的部件形體在漢字認(rèn)讀中始終扮演了重要的角色。但是教師如何能有效地應(yīng)用“部件”到教學(xué)中呢？根據(jù)不同學(xué)者的意見(jiàn)歸納出常用的部件教學(xué)法包括：二分法、拆合法、歸納法、對(duì)比法和趣味教學(xué)法等。但是教師如何能選用合適的部件教學(xué)法，從而有效地應(yīng)到教學(xué)中呢？我們嘗試根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的困難，部件教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)，以及不同學(xué)者的觀點(diǎn)，而提出以下的應(yīng)用建議：

1.分階段使用部件教學(xué)法

我認(rèn)為：基于不同學(xué)生在不同階段，對(duì)漢字掌握情況的差異，在初中高級(jí)階段應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。段婧提出：初期階段，應(yīng)該通過(guò)獨(dú)體字筆順筆劃的教學(xué)，而加深學(xué)生對(duì)字形的理解。中期階段，教師可引入結(jié)構(gòu)部件教學(xué)、表意部件教學(xué)，表音部件教學(xué)與變形筆劃教學(xué)，來(lái)教學(xué)生漢字。

部件教學(xué)中應(yīng)考慮不同部件的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞胶晚樞蜻M(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槌洚?dāng)意符的字較常用，所以應(yīng)先教。另外，可先行講授與形聲字同音又是常用聲旁的字。

我對(duì)本班50名學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查以及個(gè)案訪談，總結(jié)出“部件教學(xué)法”的適用時(shí)機(jī)，結(jié)論是：對(duì)于的漢語(yǔ)初學(xué)者，在開(kāi)始階段不適合采用部件教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)以整字教學(xué)為主，而讓學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單的漢字。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，部件效應(yīng)開(kāi)始凸顯，才引入部件教學(xué)法，以幫助學(xué)生糾正書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。除此以外，我們建議教師要定期安排漢字的認(rèn)、讀、寫(xiě)評(píng)估，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的成效，再針對(duì)他們的問(wèn)題而計(jì)劃日后的教學(xué)取向，以確定什么時(shí)候引入部件教學(xué)和選用哪種部件教學(xué)法。

2.強(qiáng)化漢字結(jié)構(gòu)的概念

小學(xué)生不習(xí)慣漢字的多維結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生文字處理困難。而漢字部件教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：以成字部件為教學(xué)單位，讓漢字的結(jié)構(gòu)更清晰，有利于鞏固識(shí)字。由此可見(jiàn)，教師可借部件教學(xué)法以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的概念。

目前語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)會(huì)最常采用的形式是拆合法，將漢字按教學(xué)需要進(jìn)行拆分，有助學(xué)生了解漢字的構(gòu)成部分及每部分的空間位置。除此之外，我建議：教師可準(zhǔn)備有趣的拼合游戲，讓學(xué)生在課堂上拼合；并在課后安排相關(guān)的漢字拆分和拼合練習(xí)，從而鞏固他們對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的概念。

3.彈性地切分漢字

大部分小學(xué)生使用的是表音文字，對(duì)他們而言學(xué)漢字不但要記住漢字的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)的形體，還要記住漢字的音和義，記憶負(fù)擔(dān)比較重。我們建議，教師在切分漢字時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)目的，以“湖”字為例，如教師的目的是要學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的形音義，由于“湖”一邊表義，另一邊表音，那么教師應(yīng)將“湖”切分為一邊是三點(diǎn)水，一邊是“胡”，以便學(xué)生同時(shí)理解“湖”的形音義。而在寫(xiě)字課，教師則可以將“湖”細(xì)分為三點(diǎn)水、“古”、“月”或三點(diǎn)水、“十”、“口”、“月”，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的困難和負(fù)擔(dān)。

4.鞏固漢字基本部件

小學(xué)生不關(guān)注漢字形體細(xì)節(jié)，習(xí)慣性多筆、少筆，造成筆劃的殘缺或增生。我們建議：教師在要在學(xué)生初級(jí)階段讓學(xué)生認(rèn)清每個(gè)獨(dú)體字，并進(jìn)行不斷的聽(tīng)寫(xiě)鞏固，確保學(xué)生掌握獨(dú)體字的正確寫(xiě)法。在充分鞏固學(xué)生已學(xué)的獨(dú)體字后，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)合體字時(shí)，就會(huì)減少漏寫(xiě)或多寫(xiě)筆畫(huà)的情況。因?yàn)橛行┎考诮M合成字后筆劃大小、方向會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化。因此，教師在漢字教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部件組合的過(guò)程中某些部件發(fā)生的變化。

5.善用對(duì)比法

現(xiàn)今，許多教材都使用部件歸納法，讓學(xué)生集中識(shí)字。用部件歸納法，學(xué)生可把不相聯(lián)系的漢字通過(guò)部件建立聯(lián)系，以方便集中記憶。但是學(xué)生同時(shí)記憶太多有聯(lián)系又相似的字，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。我建議：教師可善用對(duì)比法，用同一的顏色標(biāo)出相同部件，再用不同顏色的筆標(biāo)注出不同之處，以便學(xué)生清楚兩者的區(qū)別。例如：“折”和“拆”，教師可用顏色的筆特別標(biāo)注出“拆”的那一點(diǎn)。

6.結(jié)合其他教學(xué)法，推行趣味部件教學(xué)法

許多研究都顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)成效。專家孫薇認(rèn)為：漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)便是如何有效地提高學(xué)生學(xué)漢字的興趣。部件教學(xué)法并非唯一的漢字教學(xué)法，我們認(rèn)為不能把部件教學(xué)法孤立出來(lái)應(yīng)用，應(yīng)該結(jié)合其他的教學(xué)法一起應(yīng)用。

我們建議教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣、能力，而結(jié)合不同的教學(xué)法而形成趣味部件教學(xué)法。漢字的趣味教學(xué)包括：游戲教學(xué)、筆順比賽、拼字比賽、字謎教學(xué)、口訣教學(xué)、漢字動(dòng)作表演、字族聯(lián)想、構(gòu)詞聯(lián)想、同音字聯(lián)想、形近字聯(lián)想等。專家孫薇也提倡寓教漢字于故事中，一字一故事。我們相信把趣味性的元素加入部件教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升他們學(xué)習(xí)漢字的成效。例如：當(dāng)教師要教“聽(tīng)”時(shí)，教師可以結(jié)合部件教學(xué)和口訣教學(xué)，說(shuō)：耳王十四一心；當(dāng)教師要教“廳”時(shí)，教師可以結(jié)合部件教學(xué)和故事教學(xué)，說(shuō)：在一個(gè)房子里，學(xué)生們豎著“耳”朵聽(tīng)老師講“王”字的故事，“十四”個(gè)學(xué)生“一心”一意地聽(tīng)。

7.小結(jié)

專家臧婷認(rèn)為教師要先培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)意識(shí)，再對(duì)漢字進(jìn)行的正確拆分，然后建立部件與漢字音義的聯(lián)系，最終使學(xué)生記住有關(guān)的漢字和部件。其實(shí)，并不是所有的字都適合應(yīng)用部件教學(xué)法來(lái)教，例如某些獨(dú)體字：“日”、“月”，教師可使用字源教學(xué)法及筆劃教學(xué)法，效果會(huì)更好。因此，教師不應(yīng)盲目使用部件教學(xué)法。我們建議教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、對(duì)漢字具體的掌握情況，在適當(dāng)?shù)碾A段，選用合適的部件切分法及趣味部件教學(xué)法。我認(rèn)為教師要先培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)意識(shí)，再對(duì)漢字進(jìn)行的正確拆分，然后建立部件與漢字音義的聯(lián)系，最終使學(xué)生記住有關(guān)的漢字和部件。