劉 茹

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257091)

1.繪本的概述

1.1 繪本的詞義溯源及定義。繪本一詞源于日本，傳入中國僅十年左右，因而《現代漢語詞典》中僅含有對“繪”和“本”的解釋：繪的意思是繪畫，描繪；本的意思是冊子。從字面上對繪本的理解是“畫出來的書”。雖然繪本一詞源于日本，但是有不少學者指出，日本現代繪本的早期雛形就源于此時受中國“唐繪”影響而產生的“大和繪”，同時也有研究指向于來自“浮世繪”。“唐繪”“大和繪”“浮世繪”三種藝術形式在時間上以此推進。“繪本”和“一本繪”是“浮世繪”的兩種形式。這里的繪本即插圖畫本。這幅作品的古典小說包含插圖的書開始，逐漸演變成一種流行的作品，然后成為一個圖形化的新藝術風格的特點相結合②。

因此，我們對繪本這樣定義：繪本是由文字和圖片共同構成的一種文本形式，其中，圖片是主導，與文字暗含敘述的邏輯關系，文字為圖片作引導解讀，是圖和文相結合共同敘述完成故事的書籍。

1.2 繪本的優勢特點。

(1)繪本總是通過淺顯易懂的故事,來闡述對幼兒來說比較難理解的、較為深刻的內涵，包括愛、自然、生命等主題。

(2)從審美的角度看，美麗的圖形畫面，給孩子們帶來的視覺享受，具有較高的文學審美價值。

(3)圖片和文字之間的平衡共存，營造出濃厚的故事情趣。

1.3 繪本教學的涵義。幼兒園繪本教學指的是幼兒教師利用繪本材料，根據兒童的身心特點制定一定的教學計劃，有目的有計劃有組織地完成課程設計，在教與學的互動中，使兒童形成一定的閱讀習慣，增加閱讀興趣，掌握一定的閱讀技能，形成初步閱讀能力的交往活動，并從中活的感情、道德、科學、社會、藝術等方面的提升。

2.繪本教學對幼兒閱讀能力提高的具體實施策略

繪本教學過程中的各種問題，造成了繪本價值的嚴重流失，需要采取一定的策略，正確定位教師的角色，讓幼兒在教師的指導下，更加深入地通過學習繪本知識，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，進而認識世界。

2.1 選擇合適的繪本并進行深刻解讀，為教學做好準備。選擇適合孩子年齡特點的圖畫書，因為不是所有的圖畫書可以用于集體語言教學。繪本比較適合親子閱讀，這意味著有些繪本適合集體教學，有些不適合。幼兒園繪本教學必須體現素質教育的原則，靜態和動態相結合。因此，我們要根據幼兒的年齡特點和需要去選擇適合幼兒園集體教學的繪本。此外，教師還可以綜合考慮繪本的結構、課程所進行的主題等方面來選擇繪本。選擇繪本的途徑有：獲得過國內外繪本大獎的、專家評閱后推薦的優秀繪本等等。

2.2 在繪本教學課堂中引導幼兒愛上閱讀。繪本教學作為一種以繪本為中介溝通師幼心靈的新的教學方式，教師在此過程中，起著引路人的作用。因而教師要與幼兒手拉手共同走進繪本的故事世界，讓幼兒通過繪本故事愛上閱讀，進而探索世界。如何才能幫助幼兒找到進入繪本故事秘密花園的鑰匙，從內心深處愛上閱讀呢？這是繪本教學的首要目標，教師應當自覺地巧做引路人，激發孩子的閱讀興趣。

繪本中的圖畫形象而夸張，充滿著無限童趣；繪本中的文字，簡單中蘊含著智慧，是兒童的言語；繪本中的故事情節，妙趣橫生，充滿驚喜。幼兒在閱讀時，總是自然而然地被繪本的故事所吸引。教師作為引路人，在教學中應該做到：為幼兒朗讀故事時投入豐富的感情，演繹故事情節時運用逼真的動作和神態，同時用巧妙的手法吸引幼兒的好奇心看圖講述、讓幼兒在閱讀中獲得快樂。教師還可以采用深情朗讀、反復閱讀、展開討論、故事接龍等等。讓幼兒插上想象的翅膀，遐想繪本以外的世界，猜測后續故事情節。

2.3 豐富教學方式，最大限度地開發繪本的價值。

(1)創設繪本教學情境。隨著建構主義教學理論的流行，創設真實學習情境的觀念也不斷深入人心。創建背景下被認為是“意義建構”的必要前提，并作為一個教學設計的重要內容。在新課程改革的趨勢下，要求教師從幼兒的角度設計教學內容和方法，為幼兒深入理解故事提供輕松、愉快的環境，讓幼兒在融入環境創設的同時吸取知識、獲得情感體驗。

(2)巧用多媒體課件。多媒體憑借其感染力強、新穎生動的優勢已經越來越多地被應用到了課堂教學中，幼兒園也不例外。多媒體課件有很好的視聽效果，恰當使用不僅可以帶給幼兒無窮的樂趣，更有助于他們獲取知識，捕捉豐富多彩的信息。多媒體原本只是輔助教學工具，繪本才是主要的教具，提出在游戲教學和課堂組織中都要以圖畫書為線索。如果一堂繪本閱讀課，老師跟孩子手中無繪本，只是盯著大屏幕觀看，儼然成了無本教學。因而教師應該成為多媒體課件的巧用者，既不過分依賴，也要合理利用，借多媒體的優勢功能，彌補幼兒認知經驗缺乏和空間想象能力的不足，加上教師自身的情緒感染、語言魅力以及教學智慧，讓原本抽象、枯燥的認知對象變得具體生動起來，使幼兒對畫面作更深入的理解。

注：

①幼兒園教育指導綱要(試行)[J].學前教育研究,2002:01.

②(日)松居直.我的圖畫書論[M].長沙:湖南少年兒童出版社，1997.