試論高中班主任在轉化后進生的德育教育工作

鄭荷英

(廣西河池市都安縣高級中學 廣西 都安 530700)

引言

在每個班級中都有一群比較特殊的學生，這群學生有著很多共同的特點，比如成績較差，心里有明顯的自卑，沒有上進心，不遵守班級規章制度，喜歡打架斗毆等，這些學生也是班主任口中常常提到的后進生。

1.班主任要注意賞識后進生，尊重后進生的人格

每個學生都是獨一無二的個體，不管是優等生還是后進生，都有自己的特點。即使是后進生，身上也有自己的閃光點。班主任在轉化后進生時，一定要做一個有心人，善于挖掘后進生的優勢，賞識后進生的進步，然后，選擇合適的時機鼓勵后進生。每個學生都喜歡被關注，被表揚，當后進生得到關注之后，也會慢慢樹立起自主學習的自信心，這樣才能對學習產生興趣，久而久之，消極的學習情緒也會消失。有很多研究表明，如果一個學生沒有受到賞識，那么他的能力只能發揮三分之一，但是如果一個學生受到了賞識，那么他的潛能可以發揮到90%。由此可知，對高中階段的后進生，班主任要嘗試著在工作中用耐心，細心和恒心發現后進生的閃光點并且賞識，這樣才能促使后進生形成上進心。

比如有的后進生在班級里成績一直不太理想，上課時喜歡亂動，注意力很難集中。如果班主任只是采用之前的懲罰打罵的方式，該學生的成績不見得有變化。但是若作為班主任，平常上課仔細觀察學生的表現，就會發現像這樣的后進生一般在受到批評之后，上課就會認真聽講，積極做筆記，但是教師卻沒有及時的表揚和鼓勵，導致后進生不能長期將好習慣堅持下去。作為班主任要在批評后進生之后及時關注該生，然后在合適的時候表揚該生的進步，這樣才能真正起到鼓勵的作用。

2.遵循啟發原則，正面疏導后進生

在后進生身上，既能看到消極心理，也能感受到積極心理。班主任對后進生的德育工作，主要是為了促進后進生學習上消極因素向積極因素的轉變。因此，班主任要注重對后進生的正面引導，以說教，榜樣的方法讓后進生感受到榜樣的力量，徹底改變自己的不良行為。需要注意的是，班主任對后進生進行正面疏導時，要抓住后進生的具體表現。比如某一次考試進步，某一個活動中的積極表現，利用這些最佳的教育時機，對后進生生進行教育，這樣才能讓后進生產生心理上的共鳴，建立良好的學習以及生活習慣。

在班級中我們經常會看到一些學生不僅學習成績不好，還有一些不良的習慣，總是影響其他學生的學習和生活，遲到，早退，打擾別人學習等都是司空見慣。這時候，班主任對后進生可以進行正面教育，可以通過提問問題的方式讓他自我反思。比如班主任可以問，你為什么像動物園里的小老虎一樣，一上課就要耍威風，讓別人都怕你呢？這樣的問題很容易能夠讓后進生產生共鳴的，后進生也愿意與班主任進行溝通。該生可能會說，因為他們都不喜歡我，所以我故意搗亂。班主任可以抓住時機說，沒有任何人天生品行不好，我覺得你肯定也會很快改正自己的問題。通過這樣肯定的正面說教，相信后進生也會慢慢的轉換，以身作則，嚴格要求自己，甚至提升自己，成為班干部等。

3.和后進生一起制定學習計劃，幫助后進生發展

班主任在對后進生的教育工作中不要總是進行言語的激勵，而是要以身作則，站在后進生的角度，與后進生共同進步，一起努力。比如班主任要充分了解每一位后進生的差異，針對每一位后進生不同的特點 采取有針對性的教育計劃，幫助后進生設定學習以及生活目標，并且監督后進生努力完成這些目標，讓他們在完成任務過程中樹立自己的自信心。后進生一般都缺少動力，而班主任的主要工作就是為他們提供動力，幫助他們擁有堅強的毅力，避免在完成任務過程中半途而廢。

比如，很多后進生都會有經常不交作業的現象，作為班主任，為了幫助后進生完成轉化，可以先給他們制定一個小目標，比如堅持每天交作業，連續七天交作業可以獲得某種獎勵，連續十天交作業可以獲得其他獎勵，如果能夠連續一個月交作業還可以獲得更大的獎勵等。當后進生按照老師的計劃完成任務之后，教師再為以后進生制定更高的計劃，幫助后進生繼續進步。

總結

在德育教育中，后進生的工作往往是需要重點關注的，在對這些后進生的轉化工作中，班主任首先要意識到，轉化后進生也是班級管理不可忽視的一部分，只有將這些后進生的德育教育工作落到實處，才能促進整個班級的進步。在對后進生的教育中，班主任也要注意溝通技巧，采用不同方法，這樣才能取得良好的效果。