從創客思維視角談小學信息技術教學

徐秋芳

(江蘇省吳江區盛澤實驗小學 江蘇 蘇州 215228)

對于創客思維而言，其指的是一種以趣味探索為中心，追求卓越、勇于創新、樂于分享的一種思維。將其滲入于信息技術教學中來，一方面能夠革新課堂教學形式，激起學生的學習熱情，從而使他們能夠獲得更多學習收益，另一方面也能豐富信息技術教學的內涵，讓學生在獲得信息能力提升的同時，自身的創新、實踐等能力均得到良好培養。對此，在信息技術教學實踐中，教師應當正視創客思維的價值所在，并通過創新教學設計和教學模式將其與信息技術教學進行深度融合，從而發揮其育人效能，為信息技術課堂注入更多活力。

1.創意設計，激發興趣

眾所周知，興趣是學生的不竭動力，尤其是小學生，他們只有在濃厚興趣的推動下，才會以更加自主、更加熱情的姿態投身于學習中來，進而獲得良好的學習收益。這也充分說明，若要提高教學有效性，教師必須把握好趣味教學這一主線，摒棄以往言語填灌式的教學模式，加強新思想、新模式的滲透，增添課堂趣味性，讓學生能夠在學習中保持長久活力。對此，信息技術教師不妨以創客思維為視角，對教學設計加以創新，從而打造集趣味性、實效性于一體的信息技術教學新常態。例如，在講授“畫圖”的知識點時，教師首先可將問題引導法滲入到課堂之中，提出：“你們平時愛畫畫嗎？”、“你們喜歡畫什么東西呢？”等問題，以此來創設一種問題形式的情境，激起學生的學習熱情，然后教師可將信息手段應用到課堂之中，發揮其輔助教學的優勢，展示一些優美的電腦畫圖片，營造一種視聽一體、多姿多彩的課堂環境，接著教師可適時地引入本章節知識點，與學生一同探索電腦繪畫的技巧，這樣既能保證課堂趣味性，又能提高教學有效性，可謂是一舉兩得。

2.創意實踐，提升能力

信息技術是一門有著較強實踐性特征的課程，所有的教學活動都應圍繞實踐操作這一主旋律展開。為了進一步提高教學有效性，讓學生的信息與綜合能力得到有力提升，教師可秉承創客思維，對教學模式加以革新，引入一些創意實踐，進而實現提升教學效果和發展學生能力的雙重目標。具體來說，可從以下兩個方向著手：第一，分層任務教學。在教學實踐中，教師可依據教學內容，設計一些與學生認知特點和學習實情相匹配的實踐任務，然后讓他們放手操作，這樣一來便可以將枯燥的授課模式轉化為任務性質的學習探索，學生在完成章節實踐任務之后，也會獲得滿足感和自信心，并且能夠更加深刻地體悟到相關知識點的內涵精髓。例如，在講授Flash的知識點時，教師可首先可對章節知識點加以歸納和整理，然后結合網絡資源設計精良的微課，并將其展示與課堂之上。微課中既可以包括幀概念、類型以及操作等知識點，也可包括一些設計要點和精彩動畫。接著，教師可指引學生依據微課內容，完成Flash創意制作任務，以此來發散他們的思維，為其實踐能力的提升奠基。第二，小組合作學習。小組合作作為當前較為時興的教學形式，能夠實現增添課堂趣味和提升學生能力等多項教育目標，將其滲入到信息技術教學中來，能夠在真正意義上將學生推至教學主位，對于信息技術育人效果的彰顯意義重大。例如，在講授創作演示文稿時，教師可秉承異組同質、同組異質的原則，在班內組建多個信息小組，然后指引各組成員通力合作，一起制作各自的演示文稿。通過這一過程來激起學生的學以致用意識，推動其認知的內化，使他們能夠在腦海中快速構建起信息技術的知識框架，為其信息素養的發展提供良好助力。

3.創意評價，深化認知

客觀地說，教學評價作為信息技術教學的重要環節，在保障教學效果方面有著巨大的作用。為了進一步發揮該環節的教育促進效能，教師可將創客思維引入至該環節之中，在進行成績、作品等評價的同時，將評價方向加以延伸，對學生在學習或實踐中所展現出來的藝術思維、創造思維、合作意識、學習態度等進行綜合評價，進而在潛移默化中讓學生綜合素養得以良好發展。與此同時，教師也可在進行師評的同時，將組評、自評以及互評等多種評價方式滲入到課堂中來，從而豐富學生的思路與思維，深化他們的信息技術認知，激勵他們改變提升。

4.結語

總之，將創客思維滲入到小學信息技術教學中來有著良好的現實意義。教師還需實現自身教學觀念由傳統向新式的轉變，通過教學設計、教學實踐和教學評價等方面的創意改革，來深入落實創客教育，進而在提高教學有效性的同時，為學生信息與綜合素養的提升打下堅實基礎。