從創(chuàng)客思維視角談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

徐秋芳

(江蘇省吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215228)

對于創(chuàng)客思維而言，其指的是一種以趣味探索為中心，追求卓越、勇于創(chuàng)新、樂于分享的一種思維。將其滲入于信息技術(shù)教學(xué)中來，一方面能夠革新課堂教學(xué)形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們能夠獲得更多學(xué)習(xí)收益，另一方面也能豐富信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在獲得信息能力提升的同時(shí)，自身的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力均得到良好培養(yǎng)。對此，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)正視創(chuàng)客思維的價(jià)值所在，并通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式將其與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度融合，從而發(fā)揮其育人效能，為信息技術(shù)課堂注入更多活力。

1.創(chuàng)意設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生的不竭動力，尤其是小學(xué)生，他們只有在濃厚興趣的推動下，才會以更加自主、更加熱情的姿態(tài)投身于學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)收益。這也充分說明，若要提高教學(xué)有效性，教師必須把握好趣味教學(xué)這一主線，摒棄以往言語填灌式的教學(xué)模式，加強(qiáng)新思想、新模式的滲透，增添課堂趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中保持長久活力。對此，信息技術(shù)教師不妨以創(chuàng)客思維為視角，對教學(xué)設(shè)計(jì)加以創(chuàng)新，從而打造集趣味性、實(shí)效性于一體的信息技術(shù)教學(xué)新常態(tài)。例如，在講授“畫圖”的知識點(diǎn)時(shí)，教師首先可將問題引導(dǎo)法滲入到課堂之中，提出：“你們平時(shí)愛畫畫嗎？”、“你們喜歡畫什么東西呢？”等問題，以此來創(chuàng)設(shè)一種問題形式的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后教師可將信息手段應(yīng)用到課堂之中，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，展示一些優(yōu)美的電腦畫圖片，營造一種視聽一體、多姿多彩的課堂環(huán)境，接著教師可適時(shí)地引入本章節(jié)知識點(diǎn)，與學(xué)生一同探索電腦繪畫的技巧，這樣既能保證課堂趣味性，又能提高教學(xué)有效性，可謂是一舉兩得。

2.創(chuàng)意實(shí)踐，提升能力

信息技術(shù)是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性特征的課程，所有的教學(xué)活動都應(yīng)圍繞實(shí)踐操作這一主旋律展開。為了進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生的信息與綜合能力得到有力提升，教師可秉承創(chuàng)客思維，對教學(xué)模式加以革新，引入一些創(chuàng)意實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生能力的雙重目標(biāo)。具體來說，可從以下兩個(gè)方向著手：第一，分層任務(wù)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)情相匹配的實(shí)踐任務(wù)，然后讓他們放手操作，這樣一來便可以將枯燥的授課模式轉(zhuǎn)化為任務(wù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)探索，學(xué)生在完成章節(jié)實(shí)踐任務(wù)之后，也會獲得滿足感和自信心，并且能夠更加深刻地體悟到相關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)涵精髓。例如，在講授Flash的知識點(diǎn)時(shí)，教師可首先可對章節(jié)知識點(diǎn)加以歸納和整理，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)精良的微課，并將其展示與課堂之上。微課中既可以包括幀概念、類型以及操作等知識點(diǎn)，也可包括一些設(shè)計(jì)要點(diǎn)和精彩動畫。接著，教師可指引學(xué)生依據(jù)微課內(nèi)容，完成Flash創(chuàng)意制作任務(wù)，以此來發(fā)散他們的思維，為其實(shí)踐能力的提升奠基。第二，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作作為當(dāng)前較為時(shí)興的教學(xué)形式，能夠?qū)崿F(xiàn)增添課堂趣味和提升學(xué)生能力等多項(xiàng)教育目標(biāo)，將其滲入到信息技術(shù)教學(xué)中來，能夠在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，對于信息技術(shù)育人效果的彰顯意義重大。例如，在講授創(chuàng)作演示文稿時(shí)，教師可秉承異組同質(zhì)、同組異質(zhì)的原則，在班內(nèi)組建多個(gè)信息小組，然后指引各組成員通力合作，一起制作各自的演示文稿。通過這一過程來激起學(xué)生的學(xué)以致用意識，推動其認(rèn)知的內(nèi)化，使他們能夠在腦海中快速構(gòu)建起信息技術(shù)的知識框架，為其信息素養(yǎng)的發(fā)展提供良好助力。

3.創(chuàng)意評價(jià)，深化認(rèn)知

客觀地說，教學(xué)評價(jià)作為信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在保障教學(xué)效果方面有著巨大的作用。為了進(jìn)一步發(fā)揮該環(huán)節(jié)的教育促進(jìn)效能，教師可將創(chuàng)客思維引入至該環(huán)節(jié)之中，在進(jìn)行成績、作品等評價(jià)的同時(shí)，將評價(jià)方向加以延伸，對學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中所展現(xiàn)出來的藝術(shù)思維、創(chuàng)造思維、合作意識、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，進(jìn)而在潛移默化中讓學(xué)生綜合素養(yǎng)得以良好發(fā)展。與此同時(shí)，教師也可在進(jìn)行師評的同時(shí)，將組評、自評以及互評等多種評價(jià)方式滲入到課堂中來，從而豐富學(xué)生的思路與思維，深化他們的信息技術(shù)認(rèn)知，激勵(lì)他們改變提升。

4.結(jié)語

總之，將創(chuàng)客思維滲入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中來有著良好的現(xiàn)實(shí)意義。教師還需實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向新式的轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)等方面的創(chuàng)意改革，來深入落實(shí)創(chuàng)客教育，進(jìn)而在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生信息與綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。