如何培養小學生數學思維能力

馬春杰

(河北省保定市蠡縣留史鎮中心小學 河北 保定 071400)

小學數學是一門注重思維和培養能力的科目，只進行簡單地數學運算是遠不能達到培養目的的。倘若忽視了數學的思維培養，不注重數學與其他科目之間的聯系，學生的成績便不容易提高上去。小學階段數學對孩子邏輯思維能力養成起到奠基作用。通過小學階段對學生邏輯思維能力的培養，將有助于他們對日后學習和工作的一切事務養成良好而清晰的思維方式。

1.培養小學生數學思維能力的價值

對剛入學習之門的小學生來說，教師如果能注重培養學生們的數學思維能力，可以幫助他們日后在中學乃至大學的數學學習中相對輕松。因為小學階段是鍛煉學生智力發展的重要時期。對小學數學老師來講，培養小學生的數學思維能力能夠有效提升學生知識水平。為了能讓教師和學生在教課與學習中有更高的效率，十分有必要通過數學培養學生的邏輯思維能力。當然，數學的能力不是一蹴而就的，養成數學思維習慣需要漫長的時間，也需要落實到每一天的學習和生活中。

2.培養小學生數學思維的方向

第一，注重培養學生的隨機應變能力，引導學生考慮問題思維靈活，不要過分定勢或者固化。如果缺乏思維靈活性，學生思考問題的思維就會傾向某種具體的方法，也很容易養成鉆牛角尖的習慣。如果任何問題的解決都出現程序化或者模式化，短期對學生提高成績不利，長期來說容易造成思維惰性。鼓勵學生善于脫離固化模式，自如而靈活地運用所學知識。同時善于思考事物之間的聯系，從小學階段教育學生懂得針對不同問題調整思路，這些是培養學生思維靈活性的重要方向。第二，引領學生敢于提出問題。在小學數學的學習過程中，學生要勇于提出問題，從提出問題到找到答案，或者解題過程中摸索出自己想要的東西，發表自己的想法和見解，哪怕和別人不一樣。教育學生不能一味地人云亦云，要學會獨立自主地思考問題并用各種方法進行的反思和檢驗。同時也要敢于提出新的見解和思路，推陳出新。數學的魅力在于提出一個問題可以從多方面考慮，尋找答案。小學數學的學習要認識到通過一道題學會多方位探索答案的重要性，學會靈活思考問題，不斷加強習題的訓練，多見題型，開拓自己的數學解題思路。數學教師也需要注重培養小學生開拓思維的能力。第三，培養小學生對待數學問題和解題思維的嚴密性。數學是一門特別注重思路嚴謹的科目，任何的結果都要有理有據。因此在小學階段，教師必須加強培養學生思維嚴謹性的訓練，讓學生養成認真而嚴密的思維習慣，再三引導和囑咐學生解答數學題需要有理有據。從學習數學知識的基本概念定理公式起，讓學生做到在思路清晰、逐步深入、穩扎穩打，這個過程不是一兩天就能完成。在長時間的數學學習和對問題的思考中，學生慢慢養成周密的思維習慣。在進行推理和判斷時掌握足夠的依據方能解題。在日常的數學題練習中，教師要引導學生善于分析題干中的各個條件，周密答題，理清解題的思路。通過數學對思維的培養，外延到其他科目或者生活中去，學生將受益無窮。

3.培養學生清晰而深刻思考問題的能力

很多學生都遇到過如下情況，有時候自己寫錯一道題，聽到老師的講解才發現解題思路很簡單。但若自己獨立解題總會遇到一些障礙。這種情況表明學生自主解題時思維能力偏于表面，或者知識掌握的不夠扎實。教師需要要求小學生在平時的學習中熟練背誦最基礎的數學概念，多方位思考數學對象之間的聯系。這也要求教師在每節課前精心籌劃課堂內容，不僅要幫助學生掌握數學知識，也要讓學生不斷練習和強化解題的技巧。小學階段是培養人的思維、智力和能力的重要時期。因此，數學教師的課堂內容需要有針對性，清晰的邏輯層次和創造性。并根據教學內容和不同層次水平的學生進行不同的數學思維訓練。要讓學生自如地認知和運用知識。引導學生養成清晰梳理知識的習慣，達到深刻記憶知識，自如運用知識的能力。同時，教師需要激發學生學習數學的興趣，不斷優化課堂教學質量，認真負責地對待每一個學生。這對提高學生學習能力和思維能力都能起到積極的作用。

在培養小學生數學思維能力的課題上，教師需要不斷優化教育觀念,改善教學的方法。明確教師是教學內容和能力培養的引導者，學生是學習的主體。教師要重視小學生的思維訓練，關注學生的創新能力。要有計劃和方法地對學生進行思維訓練，不斷提高知識教育水平和教學質量。從而全面提高學生素質。除此之外，教師還需要認真編制教學方案、落實教學計劃等，不斷要求小學生進行知識的強化和思維能力的訓練。這對培養小學生的數學邏輯思維能力十分有利。