核心素養視野下小學數學教學模式創新

婁本鋒

(山東省新泰市濱湖小學 山東 新泰 271200)

新課改背景下，教師的教學理念應由應試教育轉變為素質教育。以往傳統教學中，教師所傳授內容以理論知識為主，忽視對學生核心素養的提升，極大程度地消減了學生的學習熱情。對此，教師應采取新穎的教學理念，積極貫徹核心素養理念，不斷延伸和探索教學方法，探取多樣的教育路徑，從而讓學生深刻體會到數學的奧妙，促使其思維邏輯能力以及數學素養得到良好地發展。

1.數學核心素養的概念

我們通常說的素養指的是一個人的知識、氣質、品德修養等許多方面的內容，體現的是一個人綜合素質的高低。數學核心素養著重強調學生的思維能力，思維能力是數學學習當中最重要的能力，關系到數學學習的效率和效果。核心素養的提出也是為了讓學生在求學階段就朝著這些方面去努力，培養出自身良好的綜合素質，從而在社會中展現與眾不同的氣質和實力。現代教育觀點中對于復合型人才的論述，與核心素養理念的內容不謀而合，核心素養理念符合新時代對于學生成長方向的要求，是開展教學工作的良好遵循原則。

2.培養學生良好的學習習慣，為后進生助力

小學生的起點各不相同，由此拉開了學生之間的距離，后進生之所以學習成績比較差，其原因主要包括：基礎知識薄弱、沒有正確的學習方法、自主學習能力較差、課后作業、練習不認真對待、缺乏自信心和競爭意識等。他們在學習中經常會遇到難以解答的問題，日常作業或考試中錯誤率較高，久而久之問題積累越來越多，心理上對學習產生排斥和厭倦，最終選擇自我放棄。針對這種情況，教師應積極尋找問題的根源，降低對后進生的要求，從最基礎的知識開始循序漸進地輔導，直到他們完全理解為止。只有他們將所學知識完全理解后，在做作業和練習題時才能游刃有余地完成。教師的不斷鼓勵，使學生的自信心和良好的學習習慣得到一定的提升，同時給予他們最大的精神支持，讓學生們深刻感受到學習數學遠比想象中的更容易，從而，提升了學生的學習綜合能力和核心素養，實現了小學數學高效課堂優質教學質量。

3.優化教學內容，提升學生學習興趣

核心素養理念的提出在于為教學工作提供新思路，新方法，最終目的是幫助教學活動實現更好的效果，提升學生素質。于是在核心素養理念的主導下，教學工作開展對教學活動進行反思，分析其中存在的突出問題，結合核心素養的理念，對教學活動加以改良，以更加務實的教學作風指導學生開展學習活動，提升數學成績和核心素養。

數學內容具有較強的邏輯性、內容抽象性等特點，這是有別于其它學科的。但是數學學習也可以變得豐富多樣、富有趣味性，教師要勤于思考，精心設計教學課程，不斷優化教學內吸引學生的學習興趣，借此增加學生學習動力。想要培養學生良好的核心素養，實現高效的教學活動，就必須制定出適合小學生學習理解的教學內容，用恰當的教學內容滿足學生的好奇心，引導學生進行主動學習。傳統教學方式方法注重理論講授，內容和形式不夠創新、吸引力不足，必須引入其它形式的教學內容，以此抓住學生的學習興趣。

4.貼切生活實際，提高數學知識應用能力

在實際生活中處處存在數學知識，數學知識來源于生活，古人對于數學知識的總結也源自于生活。數學核心素養理論要求教師將生活實際與數學知識相結合，引導小學生貼切實際生活，對所學的數學知識找出在生活中的運用場景。數學核心素養理念下，數學絕不只是與實際生活相脫離的簡單運算能力，數學綜合素質的提高，需要教師開動腦筋，積極思索數學知識與生活實際可用結合的場景，讓學生在場景中開展腳踏實地的學習活動。

例如，在學習《三角形》一節時，教師如果只是單一化講解三角形的特點以及理論知識，會降低課堂教學質量和學生的參與度，學生對教師講課的內容毫無興趣。對此，教師要善于結合實際生活，已設置問題的形式向學生發起提問：“我們生活中有哪些物品是三角形呢？”能夠有效烘托課堂氣氛，帶動學生的熱情，使學生在課堂中自由發揮、暢所欲言。這種教學理念，有助于發散學生的創意思維，從多種層面、多種方位進行思考和探究，從而推動學生的邏輯思維，在日后學習數學中更加游刃有余。

5.結語

總之，數學核心素養融入數學課堂教學提供了新的教學思想和教學理念，由此教學活動出現了新的思路和方法。在核心素養教學理念的引導下，小學數學教學活動要科學分析數學教學存在的問題，堅持培養學生核心素養這一準則，探索新的教學方法，以更好地幫助學生提升數學綜合素質，實現良好的教學目標。