劉潔一

(江西省興國縣龍口中心小學 江西 贛州 341000)

引言

簡約教學遵循少而精的原則，教學內容比較簡要，更加具有實用性和針對性；教學環節相對簡單，提倡學生進行自主的學習和探究，減少教師在課堂的灌輸，留給學生更多的時間進行自主探索，教學環節的目的性更加明確；教學方法更加簡明，提升學生的學習興趣，讓學生通過思考、實踐等方式進行學習；在教學評價中，尊重學生的個體性差異，有針對性的進行評價，更加簡潔、簡樸。在小學數學中運用簡約教學法，對學生的接收能力和教學內容進行綜合考量，把數學知識進行精簡，讓學生可以快速找到學習思路，進行自主的學習，提高學生的數學核心素養。

1.明確教學目標[1]

教學目標是教學的方向，在小學數學中運用簡約教學法，教師首先要有明確的教學方向，然后才能通過簡約的教學環節培養學生的核心素養。教師需要對教材深度熟悉，對教學的內容進行高度概括，讓學生在學習中可以快速找到學習的主線。教學目標的設計，要圍繞教材內容和核心素養來設定，同時還要具有科學性、層次性，讓學生通過一層一層的學習，逐漸培養學生的數學能力。

2.教學方法要簡化

在具體的教學中，教師可以通過一些簡單實用的教學方法，來幫助學生進行知識的理解和探究。可以通過創設學生熟悉、感興趣的教學場景，把數學知識和生活進行聯系。創設一定的生活場景，把數學知識應用于解決生活中的實際問題，增強數學知識的實用性，提高學生在生活中運用數學知識解決生活問題的能力。比如：在學習《數的混合運算》時，教師可以設計一些超市買東西的生活場景，通過收銀員收錢的方式，讓學生對混合運算法則加以運用，提高小學生應用數學知識解決生活問題的能力。

通過一定的數學活動，把教學知識轉化成教學實踐，讓學生在實踐中對知識進行理解和探究，讓學生參與到教學中來，在活動實踐中自己發現問題，自己提出問題，并最終通過自主探究解決問題。比如：在學習平行線時，教師可以讓學在格子線上平移鉛筆，發現平行線的特點，還可以讓學生創造出幾組平行線，可以用筆畫，可以用紙折，還可以找到周圍的平行線。通過這樣簡單的教學活動，讓學生參與到知識的探究中，提高學生把知識轉化成實踐的能力。

3.教學環節要簡化

簡約教學更加注重教學環節設計的目的性和計劃性，目的在于培養學生的數學思維，讓學生進行自主學習。因此教師在教學環節的設計中，要給學生留白，給學生留出時間和空間，讓學生在教學中進行思考，為學生打造探究知識的平臺。

教學活動要簡單實用，一節課不要設置過多的教學活動，一般一節課設置一兩個活動就可以了。教學活動找準教學的主線，通過實際操作的形式集中核心問題的解決。比如：在學習圓柱時，為了加強學生對圓柱體側面展開圖的相關學習，教師可以讓學生開展給易拉罐換“新衣服”的教學活動。通過給易拉罐頂部、底部、側面換衣服，發現易拉罐的側面是長方形，通過教學活動，讓學生進行思考：長方形的長和寬對應著圓柱的什么呢？通過這一個簡單的教學活動，讓學生完成相關知識的學習，提高學生的動手能力，培養學生的空間思維和推理能力。

在課堂的提問環節，提問的問題要精練，提問的問題要可以啟發學生的思維，不要過多的設置問題，問題過于繁瑣，反而限制了學生的思維[2]。

在課堂的練習環節，大量題目進行練習雖然可以起到鞏固知識的作用，但是會增加學生的負擔，因此在練習環節，教師把練習目標定為解決問題思維過程的培養，加強對學生解題思維的訓練，注重解題技巧，通過編創問題鏈，讓學生進行分層練習，提升學生的解題思維[3]。

4.教學評價要簡樸

在對學生進行評價時，要以積極評價為主，要真誠又簡樸，不要單純的以成績來衡量，要以學生學習中的綜合表現為依據，進行評價。學生在教學中出現錯誤思維，教師可以有效的利用學生的差錯思維，把它轉化成學生進步的資源。教師對于學生的個性思維要予以包容，給學生自由的思維空間，讓他們敢于犯錯，并在他們犯錯糾錯的過程中，使學生的思維得到發展。學生的學習和思維過程都是階段性的，隨著不斷的學習和調整，實現思維的提升，從而形成更加深刻、生動的正確認知。

結束語

小學數學的課堂教學中，教師應該提高課堂教學的有效性，采用一些簡單實用的教學方法，針對明確的教學目標，減少華而不實的教學環節，培養小學生的數學核心素養。在對小學生進行評價時，要真誠簡樸，包容小學生的差錯性思維，把它轉化成小學生進步的資源。在教學過程中注重學生思維能力的培養，從而提高小學生的核心素養。