新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實施精準(zhǔn)教學(xué)的實踐與思考

陳玉蘭

(福建省龍巖市長汀縣新橋任屋小學(xué) 福建 長汀 366300)

隨著新課程的改革，對小學(xué)教師提出了新的要求，只有對教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進行更新，才能使教學(xué)順應(yīng)時代的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容需要切合生活實際，了解小學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀與認(rèn)知規(guī)律，采取相應(yīng)的措施，實施精準(zhǔn)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生的轉(zhuǎn)變

新課程對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、學(xué)生觀念等方面做出了改善，學(xué)校的教育教學(xué)工作與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律密切結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的方式，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為，都隨著新課標(biāo)的實施而改變，逐步向更好的方面發(fā)展，根據(jù)新課程的要求，教師更加重視學(xué)生發(fā)展的差異，明確因材施教的重要性，使教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

2.精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

精準(zhǔn)教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律作為基礎(chǔ)，對教學(xué)資源的選擇與運用有著較高的要求，教師通過使用合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，精準(zhǔn)的設(shè)計教學(xué)過程，從而使教學(xué)達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。精準(zhǔn)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生的認(rèn)知水平進行精準(zhǔn)定位，還需要對教師自身的教學(xué)行為進行精準(zhǔn)定位。實施精準(zhǔn)教學(xué)的主要方面為精準(zhǔn)定位小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，精準(zhǔn)定位小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從以上三個方面做到精準(zhǔn)教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生理解，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.精準(zhǔn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

3.1 精準(zhǔn)定位小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進行教學(xué)之前，應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對之后的學(xué)習(xí)為產(chǎn)生什么樣的影響，這是實施精準(zhǔn)教學(xué)的必要前提。在明確小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，才能夠采取恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式，如小組合作、分層教學(xué)等，對同樣一批學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，教學(xué)的效果往往是不同的，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，這對教師能否根據(jù)學(xué)生的特點，采取因材施教的教學(xué)方式，提出了更高的要求。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的大體情況進行試題檢測，或者設(shè)計符合學(xué)生心理特點的調(diào)查問卷，對學(xué)生回答的結(jié)果進行匯總與分析，掌握大部分學(xué)生的情況，以及各部分學(xué)生的特殊情況。或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的運用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過平臺為學(xué)生發(fā)放相關(guān)的試題與試卷，讓學(xué)生在平臺上對問題進行解答，平臺能夠按照教師制定好的評判規(guī)則來為學(xué)生進行打分，并將學(xué)生的最終成績以數(shù)據(jù)的形式傳送給教師，使教師能夠客觀精準(zhǔn)的分析學(xué)生對知識的掌握程度，精準(zhǔn)的定位學(xué)生的已知知識，使教學(xué)方法的采用更加合理與科學(xué)。

3.2 正確把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實施精準(zhǔn)的教學(xué)方法。小學(xué)生的認(rèn)知呈現(xiàn)一定的規(guī)律性，小學(xué)生的自主認(rèn)知層層深入，現(xiàn)有的認(rèn)知水平的形成依賴于原有認(rèn)知水平，但在一定程度上受到教師的影響，可塑性強，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將注重學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，主張數(shù)學(xué)的生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有對學(xué)生的自主認(rèn)知規(guī)律進行精準(zhǔn)的定位，尊重小學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能使教學(xué)得到一定的收獲，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生在較短的時間內(nèi)能夠提升認(rèn)知水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)方法真正做到精準(zhǔn)實施。

首先，由于小學(xué)生的思維簡單性，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課的過程中應(yīng)該采用生活化的語言，增強與學(xué)生的互動。其次，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，應(yīng)該為他們播放有趣的教學(xué)視頻，以更加直觀的方式來豐富小學(xué)生的視覺與聽覺體驗。最后，小學(xué)教師可以定期組織趣味數(shù)學(xué)比賽，增強小學(xué)生的參與度，使小學(xué)生在說、在做中發(fā)展生活中的實際問題，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.3 完善學(xué)生的評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行精準(zhǔn)的定位。教學(xué)評價不只是對學(xué)生知識掌握情況的一種客觀體現(xiàn)，也是教師課堂教學(xué)正確與否的一種判斷，這種程度上能夠保證教師教學(xué)活動的順利進行，是對教學(xué)進度進行精準(zhǔn)定位的方式之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式將試卷作為主體，在一定程度上，不利于教學(xué)評價多元化發(fā)展，同時，小學(xué)生的發(fā)展是有巨大潛能的，每個人發(fā)展的特性不同，僅憑最后的期末考試不能夠體現(xiàn)出小學(xué)生的潛能，在一定程度上局限了教師的發(fā)展眼光。

在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，利用現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的具體優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行客觀的評價。除此之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，收集家長對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的評價，從而得知學(xué)生在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更深層次的了解學(xué)生的具體情況，客觀的分析學(xué)生的心理特征，為學(xué)生評價多元化發(fā)展提供了重要的保障。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施精準(zhǔn)定位的教學(xué)過程中，應(yīng)該客觀的收集學(xué)生的具體情況，學(xué)生的角度出發(fā)真正做到精準(zhǔn)授課，同時推動教學(xué)評價多元化的發(fā)展，為學(xué)生提供更加公平，更加準(zhǔn)確的評價，以發(fā)展的眼光去看待小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的可能性。