拿什么吸引你我的學生
——淺析小學數學趣味課堂的構建

王維堯

(寧夏中衛市海原縣海城鎮中心小學 寧夏 海原 755200)

興趣會直接轉化為學生在數學課堂學習過程中的動力。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師積極構建趣味課堂會激活學生的動力，讓學生對課堂內學習的知識充滿好奇心和興趣，主動完成數學知識的探索學習，參與課堂中的學習互動，為教師的重點知識講解做好鋪墊，同時改變教師在傳統數學課堂中灌輸式的教學方法，簡化學生的心理壓力，讓學生在課堂中形成興趣和能動性，完善學生的學習效果，促進學生的綜合發展。

1.融入游戲，構建趣味課堂

游戲是趣味課堂搭建的基礎。小學生在日常學習和生活中喜歡游戲的趣味形式。在小學數學課堂內教師為構建趣味課堂可以融合游戲方法，讓學生主動學習抽象數學知識，趣味形式也會轉變數學學習的乏味性，讓學生在數學課堂中體會數學學習的樂趣，在寓教于樂的氛圍中促進學生數學學習素養的形成[1]。

例如：在“圓”知識點的講解中，教師可以讓學生實際猜測不同圓形的運動軌跡長度，展示大小不同的兩個圓形，讓學生思考兩圓形同時運動3圈，所呈現的運動軌跡哪個更長？學生會在猜測式的課堂游戲中積極參與，當學生給出不同答案時，教師要積極在記錄，隨后讓學生在課堂游戲中加以實驗，親手制作大小不同的兩個圓形，滾動相同的圈數，測量運動軌跡，在游戲中驗證教師的課堂提問。隨后，教師完成圓形相應知識的講解，講解半徑、直徑、周長，讓學生了解影響圓形周長的主要影響因素，促進學生在游戲中掌握數學知識，在趣味課堂中提升學習成果。

2.融入實踐活動，構建趣味課堂

實踐活動的開展會讓學生主動參與形成完善的學習思維。在小學數學課堂教學中教師可以通過實踐活動的形式構建趣味課堂，在實踐參與中提升學生的學習效果，通過實踐活動的構建讓學生形成完善思維脈絡，讓學生了解數學知識，體味數學知識，掌握數學學習的方法，讓課堂教學更具趣味性、更具活力[2]。

例如：在“折線統計圖”的講解中，教師可以首先講解基礎知識，隨后依據不同內容畫出相應的折線統計圖，隨后開展實踐活動，根據日常生活中超市相同物品不同季節的購買量制作折線統計圖，以雪糕為例，通過折線統計圖顯示雪糕在6、7、8月份會有較高的售賣量，在其他月份的售賣量相對較少，通過折線統計圖直觀顯示商品的售出情況，幫助日常生活中的不同領域解決問題，以此讓學生在實踐活動中感受數學知識學習的實用性，通過時間問題的解決強化學生的信心，讓學生理解數學知識，增強學習總體效果。

3.融入信息技術，構建趣味課堂

信息技術在數學課堂教學過程中的運用是構建趣味課堂的首要前提。教師通過信息技術展示圖片、視頻，給予學生視覺沖擊，讓學生體會數學學習的趣味性，通過課堂教學方法構建新穎的空間模式，讓學生在視頻、圖片的基礎上探索數學學習的有效方法，讓學生增強積極性和熱情，明確數學學習的主要方向，提升學習效果[3]。

例如：在有關“負數”知識點的講解中，教師可以為學生播放視頻，展示北方地區冬季的天氣預報，北方地區天氣預報中會呈現零上和零下的氣溫，因此用正數和負數表示，隨即教師在視頻中引出本堂課的教學重點內容，講解相應的知識，講解有關負數的基礎知識和重點知識，提升學生的知識點掌握能力。隨后，讓學生以信息技術中的視頻展示探索負數在生活中的其他應用領域，促進學生的發展，讓學生在趣味性的課堂中掌握方式，增強數學學習總體成效。

結語

綜上所述，小學數學教師積極在課堂教學中嘗試不同方法構建趣味課堂，讓學生在趣味環境下主動探索數學知識，輔助教師對相應知識的講解，讓學生認清數學學習的基本動態和基本方向，掌握優質方法，提升學生的學習質量，增強學生的信心。在實際取得豐碩教學成效之后，小學數學教師仍需探索課堂教學，構建趣味課堂的其他策略收據，為學生提供更加和諧、民主、輕松的學習環境，讓學生掌握學習方法，取得豐碩的學習成效，促進學生終身數學探索意識的形成。