小學高年級數學教學中學生創造思維的培養

盧招華

(福建省龍巖市永定區龍潭中心小學 福建 龍巖 364120)

小學階段學生所學習的內容較為簡單，數學作為小學階段學生學習的重要科目，具有一定的抽象性、邏輯性，對學生理解能力、思維能力有一定要求，使得數學學科相對于其他學科而言，學習難度較大。尤其是高年級階段的學生，其數學學習內容的深度及廣度都明顯增大，單純的只停留在理論層面的教學已經不能滿足新課改對學生創造思維培養的要求。因此，如何加強對小學高年級數學教學的重視，改變傳統的教學模式，強化對學生創造思維能力培養的重視十分必要。

1.創設問題情境，激活學生創造性思維

古人說：“學起于思，思源于疑。”想要更好地培養學生的創造性思維，教師就必須要采取有效措施來調動學生的積極性，引導學生積極主動的學習與思考，只有讓學生主動參與到學習和思考中來，才能真正激活學生的創造性思維。小學生年齡小、好奇心強，在教學過程中教師就可以利用學生的這一性格特點，合理設置問題情境，通過適當的提問來激發學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅動下積極主動地進行思考。

比如，在學習《圓的面積》這一章節的內容時，教師就可以先利用多媒體技術制作動畫內容，對于長方形、正方形面積、平行四邊形面積、三角形面積的推導方法進行復習，讓學生在觀察“數方格法”、“割補法”、“拼合法”等推導方式的過程中思考，圓的面積應該用什么方法推導呢？讓學生帶著問題進行思考，并且可以在練習本上進行繪圖嘗試，同學們意見不一，有的認為可以用“數方格法”，也有的同學認為是“拼合法”，但是最后發現三種推導方式都不能得出圓的面積。討論到最后，有學生說，能不能將圓切開再進行拼合，此時就產生了新的問題，作為教師及時進行引導，通過多媒體動畫的方式為學生演示這一過程。這樣通過引導學生思考、同時配合動畫演示的方式進行教學，不僅能夠提升學生的學習興趣，讓學生積極主動的思考，同時對于學生思維能力、創新能力的培養均有十分重要的意義。

2.創新教學方法，培養學生創造性思維

傳統的數學教學多是以教師講解，學生聽課為主，教學方式、教學手段較為單一，很難真正激發學生的學習興趣，長此以往，還可能會讓學生感到學習枯燥無味，甚至會讓學生喪失對數學學習的興趣，尤其是高年級階段，學生所學習的內容難度逐漸增加。故而有效激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中來，這對于學生學習效率的提升及思維能力的培養都有非常重要的意義。這也就要求教師在教學過程中必須要轉變自身角色及教學理念，做好引導者的工作，更好的引導學生學習，幫助學生正確認識所學知識，促使學生逐漸掌握科學的學習及思考方式，從而逐漸培養學生的創造性思維能力。

比如，在學習《軸對稱》這一章節的內容時，教師就可以通過多媒體形式對“軸對稱”圖形進行展示，并且可以通過動畫方式對于軸對稱左右相對稱的特點進行凸顯，讓學生在觀察圖片及動畫的過程中對“軸對稱”的內容產生更深入的理解與掌握。此時，教師就可以引導學生思考日常生活中所見到的、用到的“軸對稱”物品。此時，有學生回答“房屋”，也有同學說：“我們用的課桌，坐的板凳都是用的軸對稱”...對于學生的回答，教師需要及時進行肯定與表揚，當然對于回答不正確的也需要注意不要批評，而是需要引導和鼓勵，以免打擊學生信心，影響其學習積極性。這樣通過多媒體動畫、結合生活實際等方式來開展教學，不僅能夠豐富教學手段，讓學生積極參與到學習活動中來，同時還能更好的引導學生思考，更好的掌握相關數學知識，這對于提升學生的學習效果、培養學生的創造思維能力作用顯著。

3.結合生活實際，引導學生積極探索思考

實踐是檢驗真理的重要標準，創造思維能力的培養必須是實踐為基礎的。這也就要求教師在教學過程中結合生活實際來開展教學，引導學生合理的對所需知識進行應用，達到學以致用的效果，讓學生在實踐應用中更好的分析問題、解決問題，提升學生對于所學知識的理解和應用能力，從而逐漸培養學生“舉一反三”的能力，提升數學學習效率。

比如，在學習“解方程”的相關知識時，教師就可以給學生展示一個裝有蘋果的盒子，并另外拿出去3個蘋果放在桌子上，告知學生盒子內外加起來總共有8個蘋果，那么盒子里面應該有幾個蘋果呢？學生們爭相空后的回答，此時教師就可以引出本節課要學習的等式“x+3=8”，這樣通過問題情境的創設，讓學生對于方程式及相應的計算方法都有更直觀、更深入的理解和掌握，這對幫助學生了解等式的性質及解方程的關系有非常重要的意義。再比如，在學“長方體和正方體”的相關知識時，教師就可以根據結合學生熟悉的場景來設置問題，如公園要修剪一個長20米、寬7米、深1.2米的兒童游泳池，修好后要在四壁、池底貼上面積為16平方分米的正方形瓷磚，那么總共需要多少塊呢？這樣通過學生熟悉的生活場景來設置問題，更能激發學生的興趣，讓學生主動進行探索，尋找解決方法方案，并在思考過程中逐漸培養學生的創造思維能力。

4.總結

總而言之，在小學高年級數學教學中教師必須要改變傳統的教學模式，通過問題情境創設、結合生活生活實際、應用多媒體技術等方式來豐富教學方式及內容，從而引導學生積極主動的參與到學習活動中來，培養學生獨立思考、探究能力，促使學生的創造思維能力得到培養與強化，提升學生的數學綜合素養。