淺談小學數學教具學具與現代化教學手段的有效結合運用

梁 偉

(山東省汶上縣南旺鎮五合村小學 山東 汶上 272500)

1.腳踏實地，一切從教材出發

教材是一切教學活動展開的基礎，是老師進行授課和學生學習的基礎。是老師進行授課和學生學習的基礎。不僅是老師知識儲備的來源，更是學生獲得知識，提高能力，促進思想道德建設的重要來源。學生對知識的最初概念是來自于教材的。一旦脫離教材，再先進的教具都顯得蒼白無力。教材可以系統地反應學科內容，幫助學生快速地培養學科素養。隨著科學技術的發展以及教學手段的現代化，教學內容的表達形式也多樣化了。因此作為擔任培育祖國花朵重擔的教師，要仔細研讀教材內容，做到對教材內容爛熟于心。在此基礎上再根據書本內容的實際需要使用課外輔導書、尺子、圖畫和其他教學學具和教學程序軟件包;幻燈片、電影、音像磁盤等，以此達到有理有據又不失生動靈活的教學效果。總而言之，要合理地選擇教具學具，不能一味地追求大膽，創新或者現代化，而是積極結合小學教學的實質內容，緊扣教材，用教具補充個人在邏輯創新以及實際作圖上的不足，由此達到最優質的教學效果。

2.張弛有度，推進教學與教具有效結合

整節單靠書本的數學課講下來，不僅老師會覺得疲勞無趣，在座的學生也難以集中注意力，甚至會出現聽不懂的情況。而在教具學具的合理、恰當、有效的應用下，通過使用模型、實物、標本、儀器、圖表、幻燈等，包括各種自己手工DIY的學具模型，各種幫助學習的小玩具，可以有效地激發學生學習興趣,明確教學核心,搞定教學疑難之處,優化班課學習結構,發展孩子的創新思維力,進而有效提高老師授課的質量和效率。教育學心理學的研究成果表明,學生在形成知識的最初階段，學習往往是迷茫無措的，大量新知識的灌輸也容易讓他們一時無法吸收，學習能力有待訓練提高。很多東西僅僅依靠老師的一張嘴是說不清道不明的。那些抽象的數學理論需要更為直觀具體的圖像把它表達出來。這一理解在低年級教學中的應用更為突出。比如在剛剛接觸算法的時候，很多學生會迷惑于為什么一加一等于二，二加二等于四。那么這個時候教師如果用幾根火柴棒幫助學生一根一根地擺起來，一加一為什么等于二的道理也就自然而然地浮現在眼前了。所以在現代教學中,大力推廣教具學具和老師口頭授課相結合是正確的做法。而在一些邊遠貧困地區，更要大力普及使用常規和專業教具，如黑板、板擦、白板、粉筆，三角板，直尺等，以及現代化的各種教具學具。唯有如此，才能最大化地實現不同時空的教育資源的平衡，讓貧困地區的孩子能盡可能地享受同發達地區孩子同等的教育資源，滿足他們的學習需求，提高他們的學習能力，以此可以更好地提高教育質量，推進社會主義和諧社會建設。

3.寓教于樂，鼓勵學生親身實踐

實踐是孩子最好的老師。常言道熟能生巧，再萬能的公式沒有親身實踐一下來得更為直觀明白。所以教學需要特別注意設計師生互動以及實踐動手活動。這樣不僅可以為優等生提供更多的展現自我的機會，也可以鼓勵稍微內向一點的孩子能夠很好的放開自我，逐漸敢于表達自我。老師在授課的過程中要清楚每個學生的基礎以及學習潛力，在此基礎上鼓勵孩子學習使用三角板，直尺等教具，幫助孩子更為直觀地感受思維變幻的奧妙，培養孩子的動手實踐能力。小學生有著年齡小以及認知能力有限的特點，爭強好勝以及榮譽感較強。教師在授課過程中更要照顧到每個孩子的直觀感受，多鼓勵和夸獎，少批評和否定，步步引導孩子通過自己動手使用教具進而更好的進行數學學習。在這一過程當中可以培養學生的動手能力以及其觀察的有序性和深刻性，鍛煉其思維能力，繼而激發其學習興趣，以便達到優質的教學效果。就要求學生自行制作能做算術題的“蘋果樹”和手工手表舉例來說，在這一過程當中，學生可以通過動手實踐自行制作自己喜愛的圖案，搭配喜愛的顏色。他可以直觀地感受到數字在手中的變換跳躍，這個是僅僅通過教師口頭講解無法獲得的。當然我個人認為教師也應該不斷地提高自身的職業素養，不僅要做到對各類教具學具熟練使用，還要能夠制作學具。這樣就可以多了師生互動，少了滿堂灌輸。在學校中良好的學習氛圍以及優秀的學習成績需要師生共同努力創造。老師能夠放下身段，學生也敢于并樂于和老師交流。教師不再是教學的執行者而是學生學習的指導者，學生也擁有了學習的主動權，課堂提供了更多的時間讓學生參與，這才是真正地實現教書育人的效果。

4.結束語

在小學教學實踐的過程中，教具學具的推廣以及教學手段現代化的廣泛應用給老師和學生都帶來了一定的機遇和挑戰。無論如何，小學教學應以教師教材講述為主，教具學具以及現代化教學手段為輔。在教學過程中不僅要培養學生的思維能力，更要鍛煉其動手實踐能力。老師要積極地參與到課堂活動中來，寓教于樂，培養與學生朋友式師生關系，方能取得最優與最佳的教學效果。