初中數學教學中問題導學法的運用探究

化吉措

(青海省海南州興海縣完全民族中學 青海 興海 813300)

目前，初中數學教學標志著學生思維能力和實踐能力的發展。教師應為學生提供一個機會，積極思考和深入研究他們所面臨的問題，以提高他們的教學技能。以用簡單的方法找出問題答案。如果老師在教室里教書時能正確使用問題導學法，那么肯定會取得更好的結果。

1.在初中數學教學中運用問題導學法的意義與注意事項

在初中數學教學中使用問題導學法不僅可以提高學生自學，學習和解決問題的能力，還可以通過老師的提問促進學生的參與和學習。這樣可以有效地激發他們的注意力。通過解決問題，學生學會有效地使用所獲得的知識，并能夠從更廣泛的意義上理解它。教師應自己使用問題導學法來更深入地學習數學教科書，對學生的特點和特定的學習情況有很好的了解，并提出特定于學科的問題供學生分析，并解決它們。提出的這些問題，需要包括新的知識點以及教材，以使教師的教學過程更加多樣化并補充數學教育體系[1]。

在初中數學教學中使用問題導學法時，請注意以下幾點：第一，教師應解釋問題導學法教育的目的，專注于科學和相關課程，在班級提出相關的數學問題，并讓學生有效地反映自己的問題。第二，有關教師指導的問題需要一些知識，并且可以在與學生分享知識中發揮重要作用，因此學生會有強烈的探索問題的愿望。第三，教師應根據學生的身心特征和特定的學習環境設計教學目標，以便所有學生都可以參與研究和探討。第四，教育設計的課外課程項目應能激發學生的思維并增強他們的創造力。通過根據教育態度制定特定的問題導學法計劃，教師可以激發學生的學習興趣，學生的學習水平得到了顯著提高，并且數學課堂學習效率也得到了提高。問題導學法在初中數學教學中扮演著更重要的角色。

2.問題導學法在初中數學教學的有效運用

2.1 合理設計教學問題。對于問題導學法，這些主要是針對諸如切入點之類的問題而進行的學習活動。因此，學習問題的正確設計在問題導學法最終實現的有效性中起著關鍵作用。對于有效實施基于問題的問題導學法，最重要的是問題的設計。除了根據學生的實際情況提出問題并使其變得更加科學和相關之外，課堂上的教育活動也是必須是有效的。因此，在提出引導性問題的過程中，教師應有目的地詢問一些關于課程的問題，同時掌握學生的學習，知識和其他方面的特征。所提出的問題不能夠太具有復雜性，應該從基礎的問題開始，以使更多的學生可以參與其中。例如，在學習“圖形的平移”時，老師可以首先制定一個非常簡單的任務，然后顯示圖形平移的概念，在此前提下，教師再設計教學任務，以使學生思考，引導他們對圖形的平移的實際過程進行深入思考，并允許學生積極探索教育問題。因此，對在特定教育中有教育問題的教師進行適當的設計，這不僅可以提高學生的思維能力，而且還有助于學生對相關知識內容的更廣泛的理解[2]。

2.2 創設問題情境教學。在使用問題導學法的數學過程中，教師必須創建一個舒適而愉快的學習環境，讓學生可以專注于學習，以便學生可以快速思考相關的數學問題。這樣學生才能得到正確的答案。此外，老師需要與學生溝通和交流，并且對學生學習的特征有完整的了解，以便在師生之間建立良好的關系。通過這種方式，初中數學老師可以在教室中創建解決問題的環境，從而使學生能夠參與教育活動，從而創造一個絕佳的學習環境，以更好地了解教室中可能出現的數學問題，提高學生的數學學習水平。例如，在教授“豐富多彩的圖形世界”的內容時，教師不僅應該識別彩色圖形，還應留下不同圖形的深刻記憶，以便可以創建問題情況并通過多媒體接收建議。在基礎教學中，老師首先向學生展示所有類型的圖，以便學生可以密切觀察圖的大小和實際屬性，以便學生可以正確檢查這些圖的特征，然后老師可以幫助學生制作圖。提出問題并查看小組中圖表之間的差異，以便學生擁有多個圖表并具有共同的理解[3]。

2.3 問題的設計需與實際教學內容相符。數學是把理論與具體實踐系統地結合起來的課程。在預測與教育有關的問題的過程中，教師不僅必須為學生提供機會，使他們可以滲透理論知識，而且可以研究特定實踐中的教育問題。因此，不僅要設計相關的學習問題以堅持數學的理論知識，而且要以一定的技能來發揮其作用以匹配數學的理論知識。比如，在教學“軸對稱與軸對稱圖形”的過程中，可以要求學生手動執行此操作。讓學生先準備一張紙，將其對折，然后在紙的兩邊和紙的一半之間繪制圖形。然后可以在老師的指導下詳細檢查軸圖和軸圖，在此階段學生將能夠對材料有更深入的了解，從而培養學生在學習中的理解能力[4]。

3.結語

在初中數學教學過程中使用問題導學法，不僅可以有效地提高學生的學習動力，幫助他們更好地理解和獲取相關知識，還可以使學生改善思維。因此，一些教師需要繼續教學并總結正確使用問題導學法所花費的時間，以進一步提高數學教學的效率。