生活情境方法在小學數學教學中的運用分析

謝志明

(福建省泉州臺商投資區第十實驗小學 福建 泉州 362123)

引言

在當前小學數學教學實踐中，尊重學生主體學習地位，側重學生學習應用能力的培養是當前素質教育改革的重點內容。在日常教學實踐中需要教師立足學生學習實際情況，從學生生活學習實際情況出發，科學制定教學策略，全面提升素質教育改革工作質量。小學數學教學重點在于通過日常教學活動促使學生能夠掌握基本的數學理論知識，并能夠借助數學知識解決實際生活中的問題，生活情境方法在教學中的應用不僅能夠有效滿足素質教學需要，同時能夠有效優化教學方式，提升教學質量，對學生數學綜合實踐應用能力的培養具有重要的促進作用。

1.生活情境方法在小學數學教學中的運用意義

新課程教育理念下，學生學習的出發點不僅僅是簡單的知識講授，更多的是立足學生發展實際情況，促進學生綜合素質的全面發展，提高學生對知識的應用實踐能力。生活情境方法在小學數學教學中的應用可以對傳統單一抽象的課本教材知識進行豐富和完善，并從學生熟悉的生活學習場景出發，設計教學過程，加深學生的理解程度。生活情境教學法的應用主要包含以下兩個方面的意義：一是豐富傳統的課堂教學形式，提高學生學習興趣。在小學數學學習過程中，學生對文化知識的認知仍然是以感性的認知為主，小學數學作為一門思維邏輯性較強的學科，對學生的思維理解能力有較高的要求。基于這一實際情況，生活情境方法的應用可以從日常生活實例出發，將理論知識融入日常實例中去，激發學生學習積極性的同時有效提高了學生的理解認知能力。二是形象化教學過程，拉近學生與數學知識之間的距離。由于小學階段的學生受年齡影響較大，在理解能力上存在一定的不足之處，加上數學學科知識的抽象性和邏輯性，學生在學習過程中不可避免的會存在著不同程度的學習難度。生活情境方法的應用可以有效拉近學生與教師之間的距離，形象化、生活化數學教材知識點，促進學生對課本教材知識的正確理解，有效拉近學生與課本知識之間的距離，對數學課堂高效教學具有積極的促進作用。

2.生活情境方法在小學數學教學中的運用分析

2.1 生活情境方法在課前導學階段的運用。課前導學是課堂教學開始的重要基礎工作。在日常生活學習過程中包含了各種各樣的數學問題場景，教學導學階段教師可以從生活場景入手，通過學生所熟知的實例和事件出發設計導學案引入新課內容，激發學生的探索求知欲望，從而使學生對數學課程內容產生親切感，改變單一枯燥的教學形式。例如在學習“平均分”這部分內容時教師就可先用6顆糖果給甲、乙兩個同學分吃，先給甲同學5顆糖果，乙同學1一顆糖果。學生紛紛說不公平，因為一個多一個少。然后再讓甲給乙2顆糖果，此時每人手里有3顆糖果，學生紛紛說這樣就公平了，因為每個人手里的糖果是一樣多的。然后再學生的積極參與中引入本節新課內容“平均分”。在分糖果的過程中學生可以清楚的體會到平均分就是每份分同樣多。通過這樣生活小實例的引導，提高學生對知識的直觀認知程度，從而激發學習的積極性。

2.2 生活情境方法在教學例題講解中的運用。在日常例題講解過程中為了能夠使學生準確的把握知識點內容，教師可以在例題講解中創造生活情境，促使學生在學習過程中體驗到數學知識的魅力。例如，在學習“人民幣的認識”這部分內容時教師就可以將學生有序的分成若干個學習小組進行購物體驗活動，引導學生輪換扮演文具店售貨員的角色，其他學生則分別拿出5元錢參與購物活動。通過組織學生模擬“買文具”這樣的過程，學生在主動參與的過程中可以自然而然的掌握了元、角、分之間的關系，并對不同面值的人民幣的價值有了基本的認識和了解。生活情境方法的應用可以使學生在生活實例中去感受數學知識的存在，通過借助所學的知識去解決生活中的問題，培養學生數學意識，優化小學數學教學形式。

2.3 生活情境方法在培養學生數學思維中的運用。素質教育背景下的小學數學教學除了基本的課程知識教學之外，同時對于學生學習能力的培養同樣更為注重。現代化素質教育不僅要讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，教會學生文化課程知識的同時還要兼顧學生學習方法的教育與引導。生活情境方法的應用可以引導學生從生活實踐中去感受數學的魅力，既是激發學生學習興趣的方法，又是培養學生學習能力的重要途徑。例如，在課間游戲跳繩活動中班級一共30個女生，需要分成7組，每組幾個女生？同樣的數學問題在實際生活中經常會遇見，學生在參與活動時可以很好地將這一問題進行解決，但是在數學問題作業中卻總是錯誤百出，究其根本原因就是學生在這類應用題的除法余數問題解決過程中不能靈活的與生活實際進行對接，只是單一的將數學視為一門課程，缺乏數學正確認知和定位。因此，在實際教學中可以通過相應的數學問題實例引導學生進行知識的遷徙和數學知識的融匯應用鍛煉，提高學生的數學思維意識與解題應用能力。

總結

生活情境方法在小學數學中的應用可以幫助學生從生活學習實際案例的角度去理解看待數學問題，降低學習難度的同時幫助學生樹立正確的數學應用思維意識，更好的把握數學學科的應用場景，提高數學課程學習積極性，優化傳統課堂教學形式，提升課堂教學質量。