小學數學微課實施的現狀及對策研究

楊玲霞

(甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)洛門中心小學 甘肅 武山 741306)

如今，隨著微課的普及，微課在課堂上被廣泛應用并發(fā)揮著越來越重要的作用，而關于微課的應用也形成了許多有效的理念和實踐上的知識與經驗。但是在實踐運用實施中，小學數學微課的實施還存在一些問題，這些問題限制了微課的有效利用，不利于教學目標的實現，而本文將就目前小學數學微課的現狀以及對應的對策進行探究與討論。

1.小學數學微課實施存在的問題

就小學階段而言，學生的個性特征比較明顯，大部分學生存在好動，走神等等問題。但是數學課程時間相對較長，課堂內容較多，所以一旦學生注意力分散、不集中，教學效率就很難再保持。而在教學中融入微課將對改變這一現狀起到重要作用，然而鑒于教師對微課的應用經驗依舊不足，微課的融入出現了許多問題，由于微課時間短，包含的內容多，增加了學生新知識的理解難度，而數學課的內容本就有著一定難度，最終影響到學生的學習興趣。

1.1 教師經驗不足，課堂枯燥乏味。微課的普及時間尚短，教師對微課的了解不足，無法有效發(fā)揮微課的優(yōu)勢。雖然教師已經開始錄制使用微課，但仍以傳統思維運用微課，只注重教學內容的講解，忽視了微課的互動性，生動性，化抽象為具像等優(yōu)勢，使得教學氛圍枯燥乏味，使微課失去了應有的教學效果。

1.2 微課內容難度設置的偏頗性。微課時間短，但又包含著非常多的教學內容，如果教師無法將相應知識點講解透徹，加之數學學習本就有著難度，學生很容易難窺全貌，如果無法學會當前內容，后面的學習自然難度多多。

2.學生自主學習很難推進

從網絡環(huán)境中尋找新的自主學習方式，有利于學生自主學習能力的推進。但有的學生在掌握核心概念和重難點知識上存在諸多困難，加之對網絡信息缺乏甄別能力，教學資源應用費時又費力。因此，學生的自主學習很難推進。

3.小學數學微課實施中存在的問題的解決方法

在小學數學階段應用微課的過程中，教師不僅要充分了解微課的特點和應用，還應能夠根據需求制備微課，高效率應用微課；同時，教師要合理利用網絡帶來的資源，在傳統的知識基礎上，增加現代化的知識，保持知識的前沿性，借助不同的資源增加優(yōu)化自己課程的內容；而且要注意課堂表現方式，提升講課能力，必要時可借鑒他人的優(yōu)秀授課技巧，完善授課中的不足，增強已有優(yōu)點；此外，教師也應關注學生的獨立學習情況，為學生獨立學習提供便利并且引導學生進行獨立學習。

3.1 提高教師自身素養(yǎng)，提升對微課的認識。對于由于部分教師對微課了解有限，沒有形成足夠的認知，并不完全了解這一講課模式而造成無法有效利用微課的問題。所以，教師要緊跟時代，了解時代教學的新方式，認真接觸并且深入了解微課，不能只滿足于傳統的教學模式，應該學會取長補短優(yōu)化授課方式，讓自己的授課與時俱進；其次，教師之間可以加強溝通，互相探討微課的最佳使用方式，爭取掌握如何快速有效利用微課；再次，教師之間也可以互相聽課，發(fā)現不足，互相查漏補缺，互相督促，并互相學習優(yōu)點，共同進步，教學效果也會隨之提升；最后，教師也應注意對微課的備課，了解才能應用的游刃有余。老師要充分發(fā)揮微課圖片性、重復性、無時間限制性等特點，充分發(fā)揮并且利用好其優(yōu)勢，創(chuàng)造互動性強、趣味性的教學氛圍，集中學生的注意力，變乏味為趣味，減輕傳統教學環(huán)境下對學生形成的壓迫感。教師應充分利用其優(yōu)點，改變以往只是講解知識點的傳統教學習慣，提升教學效果，將微課的特點充分發(fā)揮出來。

3.2 強化單一內容，讓教學內容少而精。微課時長有限，在有限時間內不可能做到面面俱到，與其雜亂不純，不如專精一面。將重要知識點徹底教透徹，徹底發(fā)揮微課短而精的特點。同時，可以適當安排學生提前預習，讓學生帶著問題聽課，使學生的聽課更有針對性和效率，并且增加學生的學習信心，提升學生聽課效果。

3.3 引導學生充分利用微課資源 激發(fā)學生學習潛力與興趣。微課資源以不受時間、空間限制的特點而深受廣大師生的喜愛，但是如何把握微課，利用好微課的資源對于學生還是一個難題。所以教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生意識到微課是一種學習手段，而要想獲得知識，得到進步，仍然需要自己不斷努力，認真聽講。在培養(yǎng)好學生對于微課的正確態(tài)度后，教師就可以引導學生的微課學習，達到激發(fā)學生興趣的目的。

4.結束語

綜上所述，本文介紹了小學數學微課的實施現狀以及相對應的策略，旨在為相關教育工作者提供幫助，從而促進我國小學數學教學水平的不斷提升。