利用“互聯網+教育”提升小學生數學綜合素養

張 銳

(寧夏中衛市中寧縣第一小學 寧夏 中寧 751400)

引言

“互聯網+教育”可以通過多媒體手段有效的讓困難抽象的問題或概念具體化、簡單化，互聯網如今在社會中廣泛普及，給各行各業帶來便利。順應時代的更新，利用有效的教學手段是每一位教師需要深思熟慮的事情。

1.數學綜合素養內涵及重要性

小學階段是素養基本養成的階段，在這一階段中，教師要極其重視“教師的教”與“學生的學”相結合。而小學生數學綜合素養并不能夠通過簡單的做幾道題或者聽教師講解幾門課程就能提高，它是通過教師循序漸進的向小學生傳授知識，培養小學生解決數學問題的能力而形成的，且教師在授課過程中要重視方法模式是否被小學生接受、喜歡，是否可以提起小學生們的興趣，更要將數學學科與實際生活相連接起來，讓小學生們在學習數學時不再感到枯燥，而是用心去感受數學的魅力。

2.利用“互聯網+教育”培養數學綜合素養的方法

2.1 利用多媒體課件使數學形象化。對于小學生來說，在他們的眼中有著形形色色的世界，最直觀的就是帶有不同顏色或者不同形狀的物體。如果將多媒體課件帶進課堂，例如在人教版2013版書中，學習圓的概念時，可以將圖形的形成通過多媒體展示給學生，讓小學生可以根據動畫的播放一目了然的明白圓的構成等。通過多媒體可以發現，它的本質是可以通過視覺、聽覺等感官思維，使小學生們用眼、用手、用腦三方面綜合進行，可以充分的提高小學生們的興趣，也讓抽象不易理解的概念變得通俗易懂，還可以擴充課堂內容的豐富度。由于小學生的天性爛漫，在上課時都是活潑好動的，若通過一些精彩的畫面展示，或者課件背景上有小學生們感興趣的圖片時，會很大程度的吸引了小學生們的注意力，使課堂可以正常地進行下去。在學習過程當中，教師可以將上課用的PPT等上傳到所有學生的共享群當中，方便大家學習時候可以下載觀看回憶教師講的內容，另外在自己學習模擬某種場景時，可以通過動畫版的課件自己嘗試制作，這樣的創新嘗試一方面可以培養小學生的自主動手能力，也能讓他們快速掌握學習內容的客觀規律，同時也培養了數學邏輯思維，讓學生們感知數學與生活的聯系，從而真正喜歡上數學。

2.2 線上線下輔導與交流。通過互聯網軟件的各種渠道，教師可以與小學生線上線下進行一對一或者一對多的互動，例如可以將數學作業通過app上傳到班級群中，然后學生也可以在網上進行交作業的環節，教師也可以在網上閱卷批改等，這樣一來省時省力，且智能手機是家家戶戶都有的物品。通過互聯網交流可以讓學生們拓寬視野，有疑問可以先通過互聯網進行了解，自己嘗試解決，再遇到不會的問題最后請教教師，從而激發學生學習數學的潛能。互聯網軟件上的文檔等可以很好的保存下來，小學生們的問題可能很多，在解決問題的過程當中會時常遺忘漏掉部分不懂內容而沒有及時解決，而互聯網保存下來的內容可以讓學生們及時預習，及時復習等。小學生如果遺忘問題后，就會將錯誤的認知保留，長此以往對學生的學習是非常不利的。

2.3 活動形式方便化、簡單化。“互聯網+教育”還可以通過各種不同的操作手段和形式來培養和練習各位學生的數學綜合素養。教師可以在互聯網上舉行各種數學文化類的競賽活動，例如奧數比賽，口算心算比賽，計算小能手等等，并適當的實施獎勵，對于成績優秀的學生可以給他們小紅花或者獎狀獎品之類的東西，對另一部分同學則進行鼓勵獎，通過獎勵的這種手段可以有效的激發學生們的積極性。教師則通過該比賽可以提取有效信息即學生們的共同錯誤點，再進行整理歸納后可以在課堂上，為所有同學講解，做錯題的學生則可以及時的進行改正并歸納，深刻記憶。教師們可以將教師教這一模式轉化為學生們自己學，讓學生們通過自己動手查找相關資料，給予他們時間去通過互聯網查找圖片，故事背景，數學知識等，再把這些知識進行整合，構建出一個縱向知識構架，打通整體的思路，學會從大的格局考慮入手。從互聯網方面讓學生們感受到學習數學不再是一種枯燥的行為。

結束語

在面對實際的教學任務中，科學有效的使用互聯網方法有利于培養學生們的數學綜合素養，將多媒體或者電腦手機等理性的帶入課堂，都可以豐富學生們的學習環境，將抽象的數學符號具體化，將枯燥的數字文字有趣化，將學生學習的被動逐漸主動化。總之現代小學數學教學課堂通過互聯網的參與變得越來越生動，既能提高教師教學效率，更能有效的培養和發展小學生的數學綜合素養，使小學生對數字數學的認知，邏輯推理能力和空間想象能力都有了極大的發展。