悅讀
——開啟初中英語閱讀教學之門的金鑰匙

楊 園

(江蘇省邳州市四戶中學 江蘇 邳州 221342)

閱讀在聽、說、讀、寫四個技能中居于核心地位。閱讀能力構成英語交際能力的重要組成部分。《義務教育英語課程標準》中對閱讀教學的重要性進行了闡述，并提出指導性的教學建議。新課改背景下，快樂教學法備受一線教師的青睞，“悅讀課堂”的構建，也成為一線英語教師的追求。“悅讀”就是快樂閱讀。悅讀課堂的構建，就是指教學中用有效的方法，激發學生對閱讀的興趣，促其想讀、樂讀，通過閱讀獲得收獲和感悟。下面，筆者結合教學實踐，對如何構建悅讀模式，提升閱讀教學有效性，讓學生愛上閱讀的問題，談幾點粗淺的認識。

1.巧用趣味材料熱身，激發閱讀興趣

悅讀課堂的構建，實質上就是開心閱讀。讓學生開心閱讀，前提是興趣的激發。因此，激發學生閱讀興趣是實現“悅讀”的首要條件。新穎、有趣的東西容易吸引學生的注意力，引發他們的興趣。為此，英語閱讀教學時，教師應在閱讀之初，融入趣味性材料進行熱身，以激發起學生濃厚的閱讀興趣。

用趣味材料熱身，教師可以提供一些趣味性強的chant、故事、笑話等，如閱讀Seasons前，筆者利用PPT呈現一首關于季節的chant—Chant of season:再繼續呈現一年四個季節中代表性的幾個生活場景，如春天植樹、夏季吃冰麒麟、秋天摘蘋果、冬季滑冰，再鼓勵學生對剛誦讀的chant進行改編。這個chant的閱讀、誦讀和改編，激活了閱讀課堂氛圍，激發起學生濃厚的興趣。

每一節閱讀課的伊始環節，教師不斷推陳出新地提供一些英語故事讓學生閱讀，如Two travelers and a bear、A dog’s bad habit、The minor story of English等，或者推薦一些英語小笑話，如Pig or witch、Weather predict等，這些趣味性的閱讀材料，對于學生具有極強的吸引力，激發學生的閱讀興趣，經常性閱讀故事、笑話、小詩等，也利于學生閱讀能力的提升、學生閱讀面的拓寬。

2.運用趣味方式導入，調動閱讀熱情

課前閱讀是閱讀的“熱身”，是激發學生閱讀興趣的主要手段。而新穎、趣味的導入，也發揮著激活課堂，調動學生參與熱情，收到事半功倍的效果。為此，構建悅讀模式，趣味化的導入，也不容忽視。教師應從導入新穎、富含趣味、蘊含啟發性的角度，巧妙設計導入的方式，以激發學生閱讀的欲望，營建悅讀的氛圍。

運用問題導入，是引領學生進入閱讀狀態的有效手段，問題的設計，可以從文題入手，設計預測性的問題，培養學生預測能力，引發學生探究閱讀的欲望；可以設計文本內容相關的問題，以加深學生對內容的理解。如What a brave young man的閱讀前，教師可以提出問題What is the passage about? Why do we say the young man is brave?等，這些啟發性、情境性的問題，引發學生閱讀的熱情，急切想從文本中找到答案，滿足他們好奇、求知的欲望。閱讀過程中，教師可以設計針對性、發散性的問題，促進學生深入到文本的閱讀中，培養深度閱讀、深入思考的主動性。如閱讀The story of Xi Wang時，在巧妙的導入后，學生閱讀了第一部分Xi Wang’s growth后，為了讓學生快樂閱讀，教師可以設計Do you know what dangers pandas are facing? What should we do？等，將學生帶進文本閱讀中，為悅讀課堂的構建奠定基礎。

趣味導入的方法很多，除了問題導入，運用故事講述、情境創設等，也都是有效的導入方法，都可以激發學生閱讀的興趣，促其快樂閱讀，構建悅讀課堂。

3.融入多元趣味活動，活躍閱讀氛圍

悅讀課堂，實質就是快樂閱讀，快樂閱讀的源泉來自于“有趣”、“有味”，這就需要我們閱讀教學中，善于融入一些趣味活動，運用趣味化教學手段，豐富閱讀活動，也為閱讀活動增加一點“料”，讓閱讀活動不再乏味、不再枯燥，而讓學生身心愉悅、全身心投入。其中，游戲、表演、情景劇編演等，都是以趣激趣、以動促動的有效方法，都是活躍課堂氛圍的手段。

閱讀活動開始前或者過程中，巧妙融入的猜字謎游戲，會立刻牢牢吸引學生的注意力，將其迅速拉近閱讀活動中。如The story of Xi Wang的閱讀教學時，首先可以展示一個謎面“是貓不捉鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛吃竹葉”，讓學生猜出謎底后，巧妙引出文本的主題，激發學生閱讀欲望。同樣地，閱讀Seasons前，給出謎面a showery、bowery little girl.等，讓學生根據謎面進行合理想象和聯想，猜出謎底是春天(spring)等。猜字謎游戲，活躍了課堂，活躍了思維，以謎底與閱讀內容巧妙設計為問題，將學生快速引領到閱讀活動中。

游戲是激活課堂的有效方法，角色表演、情景劇編演等，可以延伸閱讀興趣，促學生深入理解。如What a brave young man 的閱讀后，設計記者采訪舍身忘己英雄的救人過程以及心理感受的活動，采訪者和被采訪者共同探討設計哪些問題、如何回答等，“采訪”活動，不僅拓展了閱讀活動，也培養學生合作意識、有注意語言能力的發展，活動的融入，更促學生主動參與、樂在其中，讓閱讀課堂充滿活力，充滿生命力。

悅讀模式的構建，還需要注重閱讀方法的滲透，讓學生掌握閱讀的方法和技巧，學生掌握了方法和技巧，降低閱讀的難度和畏懼感，讓學生不斷收獲閱讀自信和快樂，促其更積極主動、快樂地參與到閱讀的全過程，實現閱讀到悅讀的轉變。

閱讀能力的提升，是新時期新的人才培養的基本要求和基本素質，英語閱讀更不例外。閱讀教學中，應立足學生學習發展需要，注重方法的創新、理念的更新、傳統閱讀模式的摒棄，從興趣激發、主動性的調動入手，融入趣味元素、巧設多元活動，為閱讀教學增趣提效，實現閱讀到悅讀的華麗轉身。