核心素養背景下的小學英語語篇教學探究

溫良平

(廣東省河源市東源縣第三小學 廣東 東源 517500)

引言

隨著時代的發展，學生能力的提高越來越被社會重視，核心素養的提出不僅對于學生來說提高了其綜合能力，對于教學來說也帶來了新的挑戰。核心素養強調需要、文化等知識上的豐富性，也強調在學習方法上的科學性，故核心素養的背景下，教師應該注重創新教學方法，促進學生全面發展。

1.核心素養背景下英語教學的新要求

在傳統的教學模式下，教師的教學目標和形式比較單一，注重學生知識點的記憶，一定程度上限制了學生的個性，偏重于最終成績的提高而忽略了學習英語的過程，核心素養的提出為教學注入了新的活力，符合新時代背景下對學生的培養要求。而語篇教學作為英語教學的重要方式，對提高學生能力有著重要作用。英語教師需要在教學中統籌教學，將語篇教學與核心素養有機結合，注重培養學生能力。英語是一門語言類學科，故教師應該注重英語的實用性，通過聽說讀寫多種方式結合的形式提高學生學習英語的能力，理解英語文化內涵，促進學生核心素養的提升。

2.核心素養培養與語篇教學結合探究

2.1 通過對話導入。核心素養的提出給學生的英文運用能力提出了新的要求，教師可以在課堂之時創設運用英語的情境，提高學生們開口說英語的欲望。對話導入能夠創設具體情境，讓學生通過具體情境步入課堂，并且在一定程度上提高了學生興趣。在對話上，教師需要創設與本節課單詞、語法等內容相關的情境，引導學生開展對話，深入到單詞和語法的學習過程中。在對話導入課堂的同時，教師可以充分與學生互動，讓學生們參與情境的構建，了解語篇具體的背景，了解相關的文化內涵。例如在學習《Let's eat》這一單元時，教師可以在課堂導入環節創設幾個小問題，如“Do you like ice cream?”然后問“Why do you like it? ”等與學生們實際相關的問題，并引導學生們提問回答，培養其語言運用能力的同時將學生引入本課堂。

2.2 運用多媒體技術。隨著經濟和科技的發展多媒體教學技術在教學中已經大量普及，多媒體技術為教學提供了新的載體，多媒體以其多樣、直觀的優點為教師開展多樣化的教學方法提供了基礎。尤其是在小學階段，小學生主要以形象思維為主，對多媒體表現出來的動畫、圖片等非常感興趣，利用多媒體能夠集中小學生注意力，幫助他們理解本節課內容。教師需要充分利用多媒體技術，將多媒體與語篇教學相結合，通過多媒體設計動畫、圖片等體現語篇中的語法和文化內涵。通過生動的形式將學生的注意力集中于本節課知識，既體現中英文的共同之處也能指出差異，使學生能更好的理解語篇內容，提高文化意識。

2.3 開展任務型閱讀。教師在進行語篇教學時應該對語篇中體現的重要單詞、語法等知識點重點突出。對此教師可以開展任務型閱讀，通過語篇內容設計體現本節課重點的題目，讓學生在閱讀時有目的、有任務。任務型閱讀的形式能讓學生在問題的基礎上閱讀語篇，并根據問題獨立思考，一定程度上培養了學生的思考能力。并且教師根據任務型閱讀材料對學生們進行學習方法上的教育，比如勾畫出問題關鍵詞、與文章呼應的關鍵詞等，培養學生學習能力。在學生們完成設置好的題目之后，教師可以根據課堂提出需要更深入理解語篇內容的問題，引導學生們思考回答，循序漸進，促進學生提高。

2.4 引導學生復述。學生英語能力提高不僅要掌握相關的單詞和語法，還要求其能夠運用已經掌握的英語知識，全面提高英語能力。而核心素養基于學生能力全面發展提出了新的目的，為學生學習和教師教學提出了新的要求。在進行語篇教學中，教師首先需要就語篇內容進行詳細的講解，幫助學生充分理解語篇，并通過與學生溝通、互動、提問的方式收集學生們學習的不足之處并進行下一步的指導。但是教師不僅僅需要注意語篇中體現出來的知識的學習和強調，還應該關注語篇閱讀過程中方法的運用和對語篇的理解記憶。通過對語篇的復述讓學生們在理解語法、單詞等基礎上多說英語，在復述的基礎上鞏固知識。教師在學生們復述的過程中應該積極引導，對學生們銜接不上的單詞或者句子給予一定的提示。另外，教師還可以選擇和語篇內容相似的其他文章給學生們進行拓展閱讀，開闊學生視野，趁熱打鐵，促進知識的鞏固和學習能力的提高。

2.5 及時有針對性的評價。在教學中，教師需要充分對學生的學習成果和表現進行評價，這種評價應該是系統性的、多方面的、有差異的。教師的評價應該在核心素養的要求下，基于學生們課堂表現進行有針對性的評價。每個學生都有其自身特點，這些特點可能集中體現于核心素養四個維度的某一方面，教師應該對學生的優點充分進行評價，使學生保持自信。對于某一方面較差的同學，教師應該指出其在思想和方法上的問題，幫助學生提高。教師的評價一方面能夠指出學生們的不足從而進行有針對性的彌補，一方面能幫助學生發現優勢，樹立自信。

3.結語

總之，核心素養為學生能力提出了新的要求，在英語方面，教師應該注重學生多方面能力的培養而不只是為了追求成績。結合語篇教學的方法，通過對話導入、運用多媒體等提高課堂吸引力。通過開展任務型閱讀和復述等提高學生閱讀能力和語言能力，并及時給予評價，促進學生全面發展。