高中英語詞匯教學的問題分析與對策研究

王曉林

(吉林省長春市養正高級中學 吉林 長春 130052)

不管進行哪種語言的學習，學習重點都應該在詞匯二字，是應該最先掌握的基本技能。所以平時的詞匯積累與實際運是提高英語水平重要途徑。當下，高中的英語課本對于學生詞匯量的積累有了極高的標準，在這個標準的推動下怎樣在具有局限性的課堂上讓學生快速掌握課本要求的詞匯，達到應有的標準，已然成為最需要解決的問題，也是英語老師教學的一大重點。

1.教學中出現的英語詞匯問題

1.1 學生自主學習的意識還不夠完善，缺少應有的學習熱情。就英語的難度而言，初中英語詞匯量較小，單詞也比較簡短、相對簡單，單詞也很常見；二高中英語則反之，詞匯變得豐富起來，單詞也變得冗長、復雜，平時不易見到，這為學生的詞匯儲備過程造成了極大的影響，一部分學生被影響到，產生害怕學，不想學的思想，更缺少了主動學習的意愿，只靠著老師在課堂上的系統灌輸，就不要說自主進行詞匯積累，深入理解詞匯了。這樣的學習狀態往往會在詞匯教學上浪費許多時間，會做出許多的無用功。

1.2 學生學得慢，忘得卻快。很多學生單詞的背誦只停留在死記硬背的階段，這樣既浪費時間，又沒什么實質的效果，還磨滅了學生的學習熱情。在英語學習中，只有少數的學生尋找詞匯的規律，總結詞匯構成的規則，進而分類進行記憶，久而久之就有了適合自身的方法。單純的硬記單詞，既影響學生的學習熱情和自主學習性，又將學習效率降到了更低。

1.3 教師教學質量有待提高。在大世界的宏觀影響下，社會對人才的要求也日漸提高，教師們也在及時地進行教育方式方法的改革創新，以學生自我學習為主，教師教育為輔的教育方式應運而生。而在教育過程中如何讓學生主動參與進來，讓學生的語言能力得到提升，高質量且有實際效果地完成教學目的成為教師們的一大挑戰。教師只有和學生多進行溝通，了解學生，才能作出適合學生的教學方法，從而提高學生的學習熱情，達到教學質量的大幅度提高。

2.如何解決教學中出現的英語詞匯問題

2.1 學生對學習的熱情格外重要，對產生自主學習能力有著極大的影響。英語學習過程中，詞匯理解、單詞記憶與實際應用是必然經歷的三大階段，在詞匯理解階段教師的教育方式就顯得尤為重要，直接影響著學生的學習熱情高低，錯誤的教學方法，會導致學生產生抵觸心理，讓學生產生厭學的負面情緒，但這也是正常的現象，這時候教師就需要多和學生溝通，去深入的了解學生，及時地對學生進行指導。在學習單詞的時候關鍵點在于語境的理解，教師的教育方式方法起著關鍵作用，適當的情景帶入，可以更好的讓學生理解記憶，因此，教師需要更加注重將詞匯的文化背景介紹融入在教學過程中。一方面培養學生自主學習能力，產生高漲的熱情，另一方面有利于學生更好的理解、感受詞匯以及其背后的歷史，區分西方與中方的文化區別。只有學生主動地進行學習，才會有更好的學習質量。

2.2 增加詞匯教學方式。第一，情境教學法，上面有說到，一個孤獨的單詞，單獨地拿出來講，會顯得枯燥無味，而融入了情境，就會變得有意思起來，體現出它的意義，也讓學生學到該如何實際應用，可謂一舉多得。同一個英語單詞在不同的語境中有著不一樣的意思，教師應該學會以一種朋友交流的方式讓學生理解并知道在什么語境之中，單詞是什么意思，然學生明朗。慢慢的學生英語的語感，水平都會得到大的提升。第二，詞根教學法，這種方法在教學課堂上很受歡迎，英語詞匯與漢字有著異曲同工之處，每類單詞都有一樣的結構，阿在一樣的結構上，進而產生新的單詞，而這個固定機構在英語教學中稱為詞根。學生在掌握英語詞匯前先掌握詞根是一個很不錯的選擇，學生掌握了詞根，就能憑借詞根的意思推斷出新單詞的具體意思，這對學生理解和記憶英語詞匯起到巨大作用。第三，聯想教學法。所謂聯想教學法，就是把自身熟悉的事或者物與單詞詞匯進行聯系連接，進而方便單詞的記憶。老師的存在就是引導學生形成有效的屬于自己的有特色的學習方法。就比方：單詞ambulance意思為救護車，其讀音與漢語“俺不能死”相似，所以,學生在記憶這個單詞的時候，就可以運用聯想記憶的方法。

2.3 提升語言實際運用能力。學生在實踐生活中合理運用是離不開單詞的深層理解與深刻記憶的，所以，教師在引導學生進行合理的方法記憶時，也要培養學生實際運用英語的習慣.在實際的運用過程中，學生才可以更深層次地感受到詞匯的關鍵性，進而完美地學習詞匯和理解詞匯。教師要科學安排課堂上的時間，結合學生自身的學習進度，科學組織語言互動活動，在實際實踐中加強運用意識，提高學生在現實生活中英語的運用能力。

結束語

英語詞匯教學在教師教育工作中占著無比重要的地位，需要教師針對學生個人情況的不同，進行不同的教育方式方法，也要大膽創新，增加教學方式方法的多樣性、趣味性，從而提升教學質量，高學生的學習成績。為學生今后的學習生活打下堅實的基礎，幫助學生清除前進路上而對絆腳石。