“互聯網+”時代下高中英語教學模式的構建

譚 貞

(浙江省紹興市柯橋區錢清中學 浙江 紹興 312000)

在新課程改革的背景之下，高中英語的教學手段也越來越豐富，但是在實際的英語的教學過程當中也會存在一些問題，這就會阻礙英語課堂的有效建立，正是在這樣的情況下，互聯網的教學模式能夠為高中英語的課堂建立一種有效的學習機制，進一步的提高學生的英語學習效率。

1.“互聯網+”時代下高中英語面臨的挑戰

1.1 傳統教學模式面臨挑戰。在現階段的發展當中，互聯網也在不斷的發展，而且有很多新興的網絡課程也逐漸發展起來，慕課和微課普遍受到學生的歡迎，同時這些教學模式也在一定程度下激發了學生對于英語學習的興趣和熱情，也不會使得學生因為受到時間的限制，不能夠有效的學習英語，學生也不會受到時間和空間的限制，根據自己的想法以及學習的興趣來學習英語知識，正是通過這種內容豐富，形式多樣的英語學習方式這也使得傳統的高中英語課堂的教學模式面臨著十分巨大的挑戰。而高中英語教師正應當在這樣一個互聯網時代背景之下，有效地為學生提供一種良好的英語學習平臺，及時的轉變傳統的英語教學模式，使得高中英語課堂的教學能夠結合時代的發展，保證學生能夠個性化的提高自身的英語學習能力。

1.2 傳統的教學活動面臨著挑戰。隨著互聯網時代的到來，這也給高中英語的課堂教學帶來了更嚴格的要求，英語教師必須根據學生英語學習的基礎出發，有效地利用互聯網的教學資源，進一步的協調學生在英語課堂上的學習效果。同時，英語教師還必須掌握一些具有時間性的英語教學方法，采取信息化的教學技術，豐富課堂上的網絡英語學習資源，進而循序漸進地引導學生積極主動地參與到高中英語課堂的學習當中，有效地利用自身的個性化發展特點來提高自身的英語學習能力，英語教師還需要結合課堂上英語教學的目標以及教學的內容，有效地結合學生自身的英語學習特點以及以學生的英語興趣愛好，不斷的提升自身的英語教學能力以及教學水平，進而為學生提供一種良好的高中英語課堂的學習環境。

2.運用多元化的教學方法來構建高中英語課堂

2.1 采用慕課的教學方法。采用慕課的教學方式，主要是通過網絡環境拿給學生提供英語學習的平臺以及英語學習的資源，通過構建慕課的教學平臺，能夠有效的將課堂上的英語學習資源進行整合，完善和總結，學生也能夠非常清楚的了解到每一個英語學習的環節，老師也能夠充分的發揮出夢課教學的優勢，進一步地將課堂的教學方式與翻轉課堂進行有機結合，這樣也能夠在英語課堂當中充分地發揮出以學生為主體的英語課堂的教學地位，有效地培養學生的英語自主學習能力，從而為構建一種高效的高中英語課堂奠定堅實的基礎[1]。

例如，在人教版高三英語課本當中，在學習Australia這一單元的時候，高中英語教師就可以有效地結合慕課的教學方式，將課堂上的英語學習資源整合到慕課教學平臺上，方便學生進行觀看。同時，學生在學完一節內容之后有不懂的地方，也可以在課后對這章的內容進行鞏固和練習，增強自己的英語學習記憶能力。通過這種方式也能夠突破時間和空間的限制，滿足不同學生的英語學習需求，使得學生能夠隨時隨地的對英語學習資料進行復習和鞏固，進一步的提高學生志愿的英語學習效果。

2.2 采用微課的教學方法。微課的教學方式主要是通過教師在英語課堂上進行教的過程，同時以基礎的英語知識為主，設計出一段一段的豐富有趣的微視頻，然后在網絡上分享給學生,通過這種結合互聯網的教學模式，也能夠使英語課堂的教學變得更加的高效。同時，在日常的教學過程當中，英語教師也可以通過給學生展現微課的方式，讓學生明確課堂學習的英語主題，進一步保證學生能夠認清學習的方向。在這樣一個英語學習基礎之上，也能夠保證學生的英語知識得到鞏固和復習，有效地提高了高中英語的課堂教學效果[2]。

例如，在人教版高三英語課本當中，對于Australia這一章內容學習的時候，教師就可以通過微課的方式給學生播放一些關于這章內容的學習視頻，從而讓學生對這節課的內容有所了解，進一步的對課本的內容有所熟悉，在課堂上也能夠提高自身英語的學習效果。

2.3 創建互聯網教學情景。高中英語教師還可以通過用互聯網的方式創建教學情景，進而提高學生的課堂英語學習氛圍。高中英語課堂教學氛圍的提高，對于提高英語的教學效率具有非常重大的意義，進一步的鼓勵學生融入到高中英語的課堂學習當中，積極地與老師進行課堂互動，教師也可以通過互聯網的方式，構建一個網絡教學平臺，引導學生在互聯網平臺上學習英語，網絡資源比較豐富，學生也可以學到更豐富的知識，進而開拓視野，增加知識面。

總而言之，互聯網的時代的到來，有效地推動了高中英語的學習和發展，學生的成績也會隨之提升，而且有效地采用慕課和微課的教學方法，能夠為學生創建一種良好的高中英語課堂的學習氛圍，有效地提高學生的英語學習能力。