中職機(jī)械專業(yè)應(yīng)用數(shù)字化資源教學(xué)的研究

文/姜威

中職機(jī)械類課程中有諸多理論知識，對于部分剛接觸該專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度比較大，使部分人談機(jī)械而色變，望而卻步。信息化時代背景下，機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，其為專業(yè)教育搭建了橋梁，同時也為學(xué)生步入相關(guān)領(lǐng)域指明了方向。對此，教師要加強(qiáng)數(shù)字化資源在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生以全新的視角看待該類課程，提升學(xué)習(xí)信心。

一、數(shù)字化資源的優(yōu)勢

（一）及時性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)教師依賴書本內(nèi)容教學(xué)，從一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于拓寬其思維廣度，也容易使其陷入學(xué)習(xí)困境。數(shù)字化資源的應(yīng)用豐富了機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以隨時隨地檢索有效信息，極大程度上縮短了其解決問題的時間。這種情況下也有利于提高學(xué)生的信息分析與整理能力，使其從海量信息中提取關(guān)鍵信息，具有及時性特征。

（二）廣泛性

網(wǎng)絡(luò)空間沒有界限，隨著時代的發(fā)展，信息不斷更新。數(shù)字化資源應(yīng)用背景下，機(jī)械專業(yè)課程知識面不斷拓寬，為學(xué)生提供了行業(yè)發(fā)展最前沿的信息，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。教師也可以利用數(shù)字化資源進(jìn)行備課、學(xué)習(xí)、更新自身的知識庫，進(jìn)一步提高自身的能力。

（三）多元性

數(shù)字化資源有多元化特征，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，服務(wù)主體多元化，其不僅服務(wù)于師生，同時也服務(wù)于各個領(lǐng)域的人員，能夠為他們提供必要的理論支持，促進(jìn)其全面發(fā)展；其二，服務(wù)方式和內(nèi)容多樣化，滿足不同群體的實際學(xué)習(xí)需求。

（四）交互性

數(shù)字化資源能夠連接各個群體，并為其提供高質(zhì)量的數(shù)字化服務(wù)。信息化背景下，中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容增多，同時也為學(xué)生提供了多個交流的話題，學(xué)生能在交流過程中碰撞出思想的火花，進(jìn)而產(chǎn)生新的信息，于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有積極意義[1]。

二、基于數(shù)字化資源的實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建原則

（一）適應(yīng)性原則

中職學(xué)校培養(yǎng)的人才最終要走向社會。對此，中職機(jī)械教育數(shù)字化資源的教學(xué)模式的構(gòu)建要高度契合社會發(fā)展需求。培養(yǎng)社會需要的綜合性人才。當(dāng)今時代背景下，機(jī)械教學(xué)內(nèi)容不斷更新，相關(guān)企業(yè)對人才的要求也越來越高。這就要求中職學(xué)校更新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，秉持以生為本的育人理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而構(gòu)建完善的教學(xué)體系[2]。就拿機(jī)械專業(yè)技術(shù)類人才培養(yǎng)來說，其不僅要掌握理論知識，同時還要有較強(qiáng)的實踐能力，要放眼光于長遠(yuǎn)，結(jié)合崗位的實際需求更改自己的學(xué)習(xí)計劃，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的綜合要求。

（二）整體性原則

中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)要高度契合行業(yè)發(fā)展要求，在此過程中教師要遵循整體性原則，在課程設(shè)置方面，緊密貼合崗位發(fā)展要求，同時也要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同階段崗位發(fā)展要求更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)與時俱進(jìn)原則。此外，機(jī)械專業(yè)有多門課程，且各個課程之間都是相互銜接的。教師在教學(xué)之前要掌握其他課程的教學(xué)進(jìn)度，利用數(shù)字化技術(shù)搜索與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械制圖、金屬材料等；與技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，如機(jī)械加工技術(shù)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)整體性特征。

（三）產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合原則

職業(yè)教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合能力。在此過程中，教師要注重產(chǎn)、教、研相結(jié)合。首先，中職學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)體系，將人才產(chǎn)出作為首要任務(wù)，有效銜接理論與實踐內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力。其次，學(xué)校也要優(yōu)化教學(xué)體系，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，注重因材施教，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)能力。最后，中職學(xué)校還要為教師創(chuàng)設(shè)科研基地，鼓勵教師參與調(diào)研工作，深入其他學(xué)校或者企業(yè)學(xué)習(xí)新知識，提升其教學(xué)能力，真正實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。

三、數(shù)字化資源應(yīng)用下的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)研究

（一）聚焦信息化教育，打造智慧課堂

1.利用多媒體教學(xué)，多方位呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師按照“宣讀”式模式教學(xué)，對于一些晦澀難懂的概念性知識，學(xué)生很難理解，久而久之陷入了學(xué)習(xí)困境。對于一些機(jī)械圖形布局來說，學(xué)生無法理解其內(nèi)涵，更別提建立學(xué)習(xí)興趣，不利于高效課堂的打造。數(shù)字化教育背景下，教師可發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，多方位呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡，打造智慧課堂。以“發(fā)動機(jī)的分類”這一內(nèi)容為例，四行程內(nèi)燃機(jī)和二行程內(nèi)燃機(jī)的區(qū)分是一個重點內(nèi)容，單從概念來看，學(xué)生難以區(qū)分，而且也容易產(chǎn)生厭煩情緒。對此，教師可應(yīng)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，播放四行程內(nèi)燃機(jī)的運動視頻（認(rèn)識其主要部件曲軸與活塞，前者轉(zhuǎn)動角度為720度，后者在氣缸內(nèi)做往復(fù)運動，即上下往復(fù)，運動四個行程），而二行程內(nèi)燃機(jī)曲軸轉(zhuǎn)動角度為360度，與之對應(yīng)地，活塞與四行程內(nèi)燃機(jī)運動方式相同，但僅運動四個行程。通過多媒體演示不同機(jī)械的運動過程能夠激發(fā)課堂活力。

2.靈活應(yīng)用建模軟件，提升制圖教學(xué)效果。數(shù)字化資源具有交互性特征，其能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使整個課堂更有活力，在此環(huán)境下，學(xué)生也能積極參與到課堂活動中。以機(jī)械制圖教學(xué)為例，教師可利用Mastercram或UG等軟件導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，依托該軟件建模，向?qū)W生展示各個零件的三視圖，降低學(xué)生的思維難度，激發(fā)其創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提升制圖教學(xué)效果。

3.整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，突破教學(xué)重難點。機(jī)械專業(yè)課程中的部分內(nèi)容比較抽象，教師僅依靠講述的方式是難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，也不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)字化背景下，教師可以借助數(shù)字化技術(shù)整合與課程相關(guān)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。以“數(shù)控線切割機(jī)床”一節(jié)內(nèi)容為例，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時比較迷茫，對于設(shè)備的使用功能、工作原理、操作方法等不理解。教師可依托網(wǎng)絡(luò)之力整合教學(xué)資源，將數(shù)控線切割機(jī)床中的各個零件展示出來，方便學(xué)生了解其工作原理，這種情況下也能帶領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)知困境，突破教學(xué)重難點。

（二）聚焦“雙創(chuàng)”教育，建立教育數(shù)字化教育平臺

1.建立能力測試平臺。職業(yè)教育的職業(yè)化教學(xué)特征比較明顯，對此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)。能力測試平臺的建設(shè)為良好的途徑，其能測試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能使其客觀評價自身的能力，使其更改學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而建立更加科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，中職學(xué)校要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)之力全方位考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，預(yù)測其潛能。其次，細(xì)化能力測試內(nèi)容，教師可融入學(xué)生的心理測試，如自信心、抗壓能力、社會實踐經(jīng)驗、心理素質(zhì)等，并為其提供必要的指導(dǎo)，提高其崗位適應(yīng)能力。再次，教師要引入與行業(yè)相關(guān)的測試內(nèi)容，如學(xué)生的專業(yè)水平測試以及其對機(jī)械行業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)的方向與市場競爭力的了解情況等；最后，教師還要考察學(xué)生的實踐能力，比如學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的操作水平、CAD繪圖設(shè)計等。通過以上三項能力測試能夠幫助學(xué)生明確今后的發(fā)展方向，提高其實踐能力[3]。

2.建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺的建設(shè)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有積極意義，同時也能實現(xiàn)師資的高效利用。在此過程中，中職學(xué)校要評選優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并實施在線“問診”，解決學(xué)生對創(chuàng)業(yè)方面的疑問。其次，學(xué)校還要優(yōu)化教師值班制度，由企業(yè)與學(xué)校教師輪班，為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)。為了得到更加真實的反饋，學(xué)校還可在該平臺上引入服務(wù)評分卡，學(xué)生收到教師的回復(fù)且對話結(jié)束后為教師的服務(wù)打分。此外，教師還可在該平臺上引入多個創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的案例，激勵學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)業(yè)之路，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，共享創(chuàng)業(yè)之果。在此過程中，學(xué)校也可聘請創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生可在線體會其成功的秘訣，學(xué)習(xí)他們身上良好的品格。最后，學(xué)校也可增設(shè)法律咨詢欄目，為學(xué)生提供法律指導(dǎo)，避免其產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、勞動等。

（三）深化校企合作，優(yōu)化實訓(xùn)基地

校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙方資源的高效整合。目前來看，多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)建立了實訓(xùn)基地，但未成體系。這種情況下，各個中職學(xué)校就要借校企合作之力拓寬融資渠道，優(yōu)化多個實訓(xùn)室（如數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)室、CAD機(jī)房、數(shù)控加工虛擬仿真平臺）建設(shè)。其次，企業(yè)也要為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)平臺，使學(xué)生深入各個崗位學(xué)習(xí)，由企業(yè)師傅帶隊，學(xué)習(xí)更多的實踐知識，了解多元化的實踐技術(shù)與工藝，積累工作與實踐的經(jīng)驗[4]。

四、結(jié)語

數(shù)字化資源在中職機(jī)械課程教學(xué)中的應(yīng)用豐富了中職機(jī)械教學(xué)模式，同時也拓寬了學(xué)生的視野，能夠使學(xué)生以全新的角度看待相關(guān)課程，重拾課程學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師要聚焦信息化教育，著力于為學(xué)生打造高效的課堂。同時，教師還應(yīng)靈活應(yīng)用建模軟件，提高機(jī)械制圖教學(xué)成效。此外，學(xué)校要以雙創(chuàng)教育為基準(zhǔn)，建立能力測試平臺與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺，深化校企合作，優(yōu)化實訓(xùn)基地建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)知困境，重拾專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，提高中職機(jī)械課程的教學(xué)水平，推動中職機(jī)械課程教學(xué)更好地向前發(fā)展。