淺析高校人才培養視角下課程思政建設的統計學分析

文/酈建陽

一、課程思政學習的重要性和必要性

課程思政是加強高校大學生思想政治教育的重要載體和內容。高校大學生正處于人生發展的關鍵階段——正確的世界觀、人生觀和價值觀養成階段。課程思政對于大學生思想政治教育發揮著強大的引導力和向心力。課程思政是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是實現全過程育人和全方位育人的指導方法。為了更好地實現思想政治教育的全面性和特殊性，需要積極挖掘課程中的思政元素，不斷拓展專業理論知識的廣度和深度，強化高校教師的思想政治教育素養和理論水平。高校課程思政對于提升高校教師職業技能和水平發揮著重要作用，有助于建設良好的校風和學風，有助于提升大學生的愛國主義情懷，有利于高等教育體系和課程的優化升級[1]。

（一）課程思政學習的重要性

習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”課程思政是在新的歷史條件下提出的落實思想政治教育重要途徑和方法，重點在于為了落實好立德樹人這一根本任務，為了實現大學生的全面健康發展，為了更好把握好黨的教育方針和政策。

（二）課程思政學習的必要性

高校大學生的立德樹人工作是全面發展的，大學生不僅要學好專業知識，同時也要學會如何做人、如何做事。高等教育是全面發展的，教師不僅要講授專業理論知識，同時也要從德、智、體、美、勞方面強化大學生的綜合素質鍛煉。“對‘課程思政’而言，不是要改變專業課程的原本屬性，而是要充分提煉其蘊含的價值基因，通過隱形滲透、元素融合等方式，在專業教學中開展包含精神指引在內的綜合素質教育[2]。”

課程思政是高校課程體系改革發展的實際需要。隨著科學技術的發展，傳統式的課堂教學已經不能滿足大學生對新事物追求的熱情，高校教育教學改革非常迫切。高校思政課只是單方面的思想政治教育理論教育，具有獨立性，通過課程思政對于大學生綜合素質提升具有重要的現實意義和理論意義。通過課程思政能夠及時了解學科之間的廣度和深度，能夠讓大學生全面的了解自我和了解學科知識之間的聯系，多渠道和多途徑強化思想政治教育，使得全方位、全過程的育人機制能夠落到生根發芽。

高校積極組織和開展“課程思政”建設意義重大。課程思政打破了以往的思想政治課和專業知識課的“兩張皮”的狀況，思政課程是從理論出發，要積極投入實踐中運用；而課程思政是實現從實踐到理論的一種升華，旨在如何實現專業育人的，如何達到專業育人的效果。

二、寧波市高校課程思政的統計與分析

針對浙江萬里學院、寧波大學、浙江紡織學院和寧波職業衛生學院的課程思政情況進行了問卷調查，發放400份調查問卷，采取抽樣的方法對四個學校的學生課程思政情況進行綜合分析。首先，課程思政開設情況。寧波市的四所高校均開設了課程思政課，主要是從一些通識課程，大學英語中積極挖掘與整合思政課相關的材料，各高校實現了課程思政全覆蓋；其次，組織專項 課程思政的課題申報。通過課題申報方式激發教師課程思政研究的興趣和動力；最后，不同高校課程思政效果和水平也各有不同。高職高專的課程思政只有46.33%的同學知道課程思政，而本科學校有88.71%同學對課程思政了解。

（一）大學生對課程思政的了解程度

調查結果表明，大學生對課程思政認識程度達到95%。針對大學生課程思政的認可度分別大學生對于了解、學習、重要性三個方面進行調研。首先，高校的課程思政設置方面達到了100%；其次，85%的大學生都了解課程思政，15%的大學生對課程思政不太了解；最后，100%的大學生學習過思政必修課。

（二）大學生對課程思政的接受程度

對寧波高校大學生對于課程思政的接受度在調查情況：大學生對課程思政的接受度為91.72%。有78%的大學生認為在專業課中引入思政元素非常重要；有82.66%的大學生喜歡教師為主導的課程思政講授方式；有94.25%大學生認為在專業課中引入思政元素有一定的幫助；有98%大學生對本學校課程思政課的開設情況滿意。

（三）大學生對課程思政的學習效果

大學生對課程思政的學習效果認可度為71.35%。但是值得注意的是：有70.2%大學生覺得課程思政的課堂氛圍積極性并不高。大學生對于課程思政的講授方式更希望多元化、新穎化，以及采取考核的方式更多的是心得、日記和報告。當前大學生課程思政課的聽課抬頭率有71%；有65%大學生反映教師在融入德育元素方面能力有待提升。

三、課程思政建設應符合時代的要求

寧波市高校在專業人才培養過程中實施課程思政，主要通過以下幾個方面進行。

（一）高等學校人才培養的根本任務是立德樹人

在各專業課程體系和教學設計的建設中，思想政治元素是行動的統領。專業人才培養方案中的專業課程及專業選修課程教學，更注重的是對專業知識和技能的培養與教育，對于理想信念、職業道德等大部分往往被忽視，甚至有些專業任課教師都認為立德樹人是學校思政部和學生處輔導員的工作。因此，解決人才培養過程中存在的這一問題，高等學校在課程教學中必須強調立德樹人的重要性，強化思政育人的功能，用思政工作統領人才培養的全過程。

（二）高等學校培養的是社會主義事業接班人

堅守思想政治的剛性是各專業的課程教學目標。高等學校教學在課程實施過程中，按照課程思政的新要求，在學習專業知識的同時，要將個人理想與社會責任擔當有機結合，讓所有課程都要承載正確的職業觀和人才觀。

（三）高等學校培養的是社會主義事業的建設者

各專業課程在教學設計與教學內容上，要放大思想政治的鮮活性。高等學校專業課程的教學內容是知識化與實踐操作的有機組合，在專業教學中更注重的是對學生知識和實踐能力的培養。因此“思政”功能被大大弱化了。在高等學校人才培養過程中，最核心的就是課程教學，而課程實施的主陣地在學生的課堂上，教師要依據課程標準，用正確的育人觀來處理教材，將具有時代感的正能量內容引入課堂，放大思政工作的鮮活性，授業的同時注重傳道，引導學生成人成才。

四、推進寧波市高校人才培養和課程思政建設的對策

為了發揮好人才培養和課程思政的主陣地和主渠道作用，形成全員、全過程和全方位的人才培養成效，堅持問題導向，提出問題并解決問題，思政建設就是使人才培養過程實現從知識傳授和能力培養走向知識、能力、價值觀“三位一體”的轉型。不斷改進和優化人才培養思政方法和對策，提升高校的人才培養成效，大力培養肩負民族復興大任的時代新人。

（一）強化高校人才培養思政的頂層設計，提高人才培養的影響力

高校教育工作是在黨的領導下培養肩負民族復興大任的時代新人，培養社會主義現代化建設的可靠人才培養。課程思政是高校人才培養工作的重要一環，高校黨委要積極推進課程思政建設，把課程思政從形式向內容推進，從數量向質量提升，從內容向實效推進。在推動高校人才培養建設發展中，要堅持黨委領導負責制，嚴格落實思政建設的體制和機制，對于思政建設需要建立系統完善的體制機制，把思政建設真正地服務人才成長成才。各個高校應該根據不同情況采取對應的舉措，實現人才培養落地生根發芽的目標。

（二）提升人才培養教師思政素質和水平，優化思政執行力

良好的教師隊伍是人才培養質量提升的關鍵和要點。課程思政講授對于教師的專業水平和思政素養的要求比較高。作為教師不僅要掌握扎實的專業知識，還要通過專業課程知識的凝練和升華，引領和導航人才掌握專業技能和水平的目的在于對社會的貢獻。把專業知識緊跟時代前進的步伐，不斷從專業領域探索學術前沿的相關問題，將專業知識的更新換代與時代發展相融合，不斷增強專業的感染力和吸引力，落腳于人才培養專業知識的學習在于為社會做貢獻。“教師在教育教學過程中要把知識傳授、品德教化、困惑解答三者并行推進，既向學生傳授專業領域的知識、技巧與方法，也為學生的前進道路指明方向，并能在學生困頓和迷茫時為其指點迷津。”

（三）建立科學的思政評估機制，夯實課程思政實力

課程思政評估機制是落實人才培養及思政實施效果的重要方法。開展好人才培養建設是落實立德樹人的重要內容，通過建立“課程思政”評估機制為全方位全人才培養提供保障。課程思政評估機制是檢查和檢驗課程思政效果的科學方法。

人才培養思政評估機制要把定量和定性相互分開，不可分割。一方面，大量的科學數據，已經把人才培養模式定量分析給予了充分的詮釋。以客觀真實的數據客觀反映出人才建設的實際情況，使得人才建設的效果有實際的數據支撐，為定性分析奠定基礎；另一方面，定性分析是進一步宏觀把握人才培養及建設的指向標。因此，落實好人才政建設的定性和定量分析，對于打牢人才培養根基有著重要的理論和實踐意義。