校內孵化基地對提升高職生創新創業能力的影響

文/陳婷婷

2006年，在中國經濟發展戰略中增添了一項新的經濟概念——文化創意產業。自國家“十一五”規劃提出之后，北上廣等地迅速發展本地的文化創意產業，帶動了各地的產業升級，提升各地區的創新能力。而近幾年各大高校以及高職院校開始的擴大招生，在滿足提升人們的高等素質教育的同時，也為國家經濟建設奠定了人力基礎。然而，21世紀的高職生不僅要掌握課本上的文化知識，就業難也讓一部分大學生選擇在校期間自主創業，爭取實現經濟獨立。自主創業對于大學生來說就不僅是學習理論知識和技能，更需要熟悉理論知識之外的實踐經驗。對于創業的學生來說最需要的就是創業場地的選擇，可以是教室、活動中心、操場、實訓樓等，也可以選擇校外一些固定的科技園等場所。但對于學生們可能更希望學校可以提供一些創業場所，也就是所說的校內孵化基地[1]。在一定條件下，校園孵化基地對學生創新創業的道路起到良好的示范作用。

一、校內孵化園的特點

（一）創新性

創新和創業是創業過程中最重要的兩個因素：一是創新。創新是指用固有的思維模式提出超出于常規或常人思維的意見，利用已知的知識，在特定的環境下，對新的事物、方法、元素、路徑、環境等的改造和創新，并獲得一定有益效果的行為方式；二是創業。創業是創業者及其伙伴對他們擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟價值或社會財富的過程。創新是基礎，創業是行動、是結果。因此，校園孵化基地更應取前人思想的精華、觀念的精髓。

（二）公益性

高校創業孵化基地主要靠政府部門補貼以及企業、研發機構以及捐贈等方式來增加運營成本。校園創業孵化園的本質是無償地為學生們提供創業場所、創業活動的支持，并不以盈利為目的，不僅僅是看重短期內的經濟收益，最重要的是大力支持和培養高職院校中的創業創新型人才，對帶動以后經濟發展改型奠定堅實的基礎，因此，此行為具有明顯的公益性質。

二、校內創業孵化園對大學生的示范性作用

（一）高職院校對創新型人才培養的根本要求

新常態提出經濟驅動中最重要的方式是創新驅動，因此，創新便成為了社會發展的主要動力。而在這種社會環境影響下，各大高校要積極響應國家的政策，改變對人才培養的傳統模式，并且要順應時代的潮流。大學生的校內孵化基地的建設及運營中的現實價值體現在三個方面：第一，為大學生創業提供場地設施等創業過程中必備的基本保障；第二，提供一個良好的創業環境可從創業指導、培訓、資金、政策等方面入手；第三，通過專業的技術指導為創新型企業打下基礎。校園孵化基地激發了學生的創造性和主觀能動力，巧妙地將理論知識和實際操作結合在一起，讓學生們主動地在實際操作中探索規律和經驗，激發學生的學習興趣。因此，對學生的創造性和自主創業能力的提升有很大的幫助，更有利于推動社會經濟進一步的發展，這也是高等教育中對人才培養的重要目的。

（二）為高職生就業提供新途徑

校內孵化基地為高職生的職業發展提供了新的選擇方向，通過自主創業，不僅可以解決自己畢業后的就業難問題，還可以為一部分學生提供新的就業崗位，并將研究成果進行相似的轉換。創業孵化園不僅為大學生們提供了實踐創新的機會，同時也為學生們的職業發展提供了新的平臺，解決了“畢業即失業”的實際問題。孵化基地不僅可以幫助大學生充分實現自我價值、創新研究成果以及對人才的培養，在讓大學生充分接觸到大量的社會資源的情況下，把創業風險降到最低。

（三）對高職院校內部教育的重要意義

校園孵化基地也有效地解決一些高職院校的師資匱乏、專業度不高、缺乏經驗等不足。還可以通過此創業平臺進行創業實戰，來提高學生的自主創新能力。同時還可以通過資源的共享，緩解部分區域內創業方式相對處于弱勢的高職院校，為其節約大量的教學資源和成本，增加其成功概率。

（四）為創新型經濟的發展提供新鮮血液

經濟的發展必須要依靠產業的創新優化，推動從傳統經濟向新型經濟的轉變。校園內的孵化基地則是通過對其輔助教學的功能，為創新型經濟發展提供人才支撐，并且保障人才的培養質量；推動學校教研成果的形成以及市場化，對推動本地區域產業結構和新興產業發展提供專業技術支持。從中可以看出大力發展大學生校園創業孵化基地，不僅可以培養大學生的創新精神和創造能力，為他們步入社會后提供了優越的競爭力，真正做到為社會服務，為社會的經濟發展盡自己最大的努力，研究新的經濟增長率，也可以通過在校期間的創業表現，為社會發展提供具有創業創新能力的新鮮血液，并保持社會經濟健康持續發展。

三、校園孵化基地建設中存在的問題

（一）資金

外界對校園孵化園的投資還比較有限。第一，校園孵化基地也屬于風險投資的一種，政府對此也非常謹慎；第二，基地項目多不穩定，對社會上的投資吸引力不夠，而且申請商貸也比較困難；第三，孵化園的項目負責人主要是高職生，本身經濟條件也不允許較高投資，難以形成項目的良性循環的創新。

（二）管理

缺少專業的管理人員，高職院校的師資力量也相對薄弱。而孵化基地的運轉主要依賴于院校的就業指導中心，并沒有專業的人員和團隊進行指導管理，非專業團隊對校園項目的參與也較少，只能靠學生自身在摸索中前行，對項目的準確度和發展方向無法保證，可能會導致項目的發展出現阻礙。

（三）產與教不平衡

高職院校的創業孵化基地資源非常有限且單一，無法為學生的實際操作提供更多職業方面的崗位。實際上在普通意義中高職院校的訂單培養等校企合作的形式中，企業的參與力度并不高，資金、培訓、管理等各種資源的供給相對短缺。

四、分析問題出現的原因

（一）社會原因

政府支持力度不夠，資金投入相對較少。政府部門對于高職生申請孵化園項目的門檻比較高，難度系數很大。且政府部門一般對科研能力比較強的本科高校表示支持，而對高職院校的關注度相對少很多。因此，從政府角度出發對校園孵化基地的推動力較小，幫助力度很難滿足創業學生的條件。

（二）學校原因

校園創業的主體主要是學生，在創業過程中需要完成教學實踐等多種任務，高校的教育和參與程度對學生自己創業園的發展和進步起到至關重要的作用。但是由于一些高校只關注創業結果和數量，而缺少對其發展過程的幫助和監督，忽視了創業質量，以至于大部分高職院校中的孵化基地沒有起到應有效果。另一方面也缺少相對專業的師資團隊，由于高職院校師資力量不充足、理論多、實踐少，導致學生創業發展效率低下。

（三）孵化園本身的原因

校園孵化基地的建成需要一定的技術等硬性條件。由于學校只能提供一些場地、設施、管理等幫助，有些配置不夠完善難以滿足創業的需要，以至于影響項目進行的進度。

五、校內孵化基地對提升高職生創新創業能力的建議

首先，學校要完善創業創新類型課程的開展，保證創新型課程可以順利進入課堂，引導學生樹立良好的創新型就業觀念，課程可以包括經濟、法律、企管、風投等，將學生的創新意識和實踐動手動腦能力激發出來。同時，要實現理論知識與實踐活動相結合，為學生的實踐活動創造良好的發展平臺。可以組織各個高職院校師生共同參與教研討論，運用競賽等方式挖掘更適合高職生進行創業活動方式，來提升各大高職院校的校園創文化；其次，加強理論與實踐專攻的師資隊伍是高職生校內孵化園發展的根本。可以尋求政府部門的幫助鼓勵社會各界專業人士可以投入到大學生創業活動中，為其實踐活動提供指導意見。還可以建立相應的懲獎制度，優勝劣汰。調整師資團隊，提升教師對此活動的理解和認識，注重改革教育、教學方法，在重視實踐過程中也不能放棄學生自身的素質教育，鼓勵大學生自主創業；再次，院校要出面為學生爭取更多社會資源，創立實踐平臺，吸引企業與學校合作，可聘請一些名企專業人士進行教學講座，積極宣傳自主創業的有利思想，吸引學生投身到校園孵化基地項目中，為社會培養創新型人才；最后，做到校企互惠。因為企業占據市場經濟的主體地位，其合作的出發點在于是否從中獲利，只有滿足此要求才能吸引更多企業來支持校園孵化基地活動。可以通過政府機關在用地審批方面的支持，降低企業投資成本，讓企業在參與此過程中體驗到真正的優惠。并且可通過政府指導幫助下大力宣傳，吸引更多社會資源參與其中，推動職業教育的發展。

六、結語

盡管中國的校園孵化基地已經有了一定程度的起步，但是對于一些擁有成功經驗的國家來說，此項活動還不夠成熟。因此，大力加強校園孵化基地的建設，有利于加強學生的實踐能力、創新精神和創業理念，緩解了高職生就業難的問題，還可以很大程度上降低學生創業的風險，并且豐富學生的文化知識、技術能力，為國家增添一批創新型人才，促進社會經濟的發展。