新形勢下提高高職學生創新創業心理素質的路徑分析

文/徐正

隨著我國勞動就業市場的飽和，許多高校對于學生畢業后的就業前景感到擔憂。尤其是當前智能工業的不斷發展，在很大程度上取代了以往的人工勞動力，這讓高職學生的就業空間受到了嚴重的擠壓，因而許多高職院校將創新創業的道路作為學生就業的新方向。但是，傳統的高職教育缺乏對學生創新創業能力的培養，許多學生對創新創業雖然有一定的興趣和沖動，卻限于自身有限的知識能力而保持觀望。所以高職院校在鼓勵學生創新創業的同時應當重視對學生心理素質的培養，從而讓學生能夠更好地踐行自己的創業理想。

一、新形勢下高職學生的創新創業危機

（一）大眾創業使高職學生創業競爭壓力變大

為了提高我國社會的就業率，實現人均GDP的增長，我國開始提倡“大眾創業、萬眾創新”，使得越來越多的社會普通大眾都參與到創新創業的過程當中來。在這些創新創業的人群當中，既有初出茅廬的大學生，也有經驗豐富的職場老手；既有高知識層次的人員，也有高技術水平的人員。因此，我國各類自主創業的產業都實現了極大的活躍，同時市場上的企業、項目以及產品也隨之增多。由于客戶的需求量是穩定的，市場中的產業形勢也是此消彼長的。因此，高職學生的創新創業之路面臨更多的風險，同時其創新創業的競爭壓力也明顯增大[1]。

（二）市場經濟新形勢對技術性企業不太友好

市場經濟限制了政府對于市場的干預，讓企業有了更多的自由發展空間，但是在這種自由的新形勢下，市場競爭也隨之加劇，技術性企業的生存與發展變得更為困難。雖然在國家政策和經濟的扶持下，小型企業在市場當中生存并不算困難，但是要想發展成為大型企業，則很容易遭遇巨大阻力。該阻力不僅源于大型企業的自我鞏固，還源于大企業擁有的豐富的項目運營經驗。另外，由于市場經濟自由性與勞動就業市場自由性的同步發展，高質量人才和團隊的聘用成本也在“市場競爭”中不斷升高，小企業無力負擔高昂的人才聘用成本，而這種形勢對技術性創業企業來說并不友好。

（三）高職學生創業的創收周期相對較長

當前的創業市場空間十分廣泛，但是高職學生受認知所限，其可耕耘的行業范圍卻相對較小，因此企業的生存空間也容易受到擠壓，所以在實際盈利回報上可能并不理想。尤其是在創業前期階段，需要學生為自己的創業項目不斷投入各種成本，這也使得企業的蟄伏期更加漫長。雖然充足的前期準備有利于創新企業在市場競爭中后發制人，獲得更為可觀的回報，但是漫長的創收周期會令許多高職創業學生的心態受到沖擊，導致其動搖對于創業的信念[2]。

二、高職學生在創新創業時的心理狀態分析

（一）高職學生創新創業的學習動力不足

創新創業除了需要一腔熱血，還需要創業者能夠有源源不斷的學習動力，從而為自己的企業開辟出更為廣闊的發展路徑。但是高職學生在創新創業的過程中普遍存在學習動力不足的情況。究其原因主要有以下幾方面：第一，高職院校未能將創新創業的知識及時地教授給學生，致使學生無法根據實際情況對自身的創新創業能力有一個正確的認知；第二，缺乏相關的學習也會讓高職學生在創新創業的過程中難以甄別出真正有利于自己企業發展的機遇，導致了他們對于創新創業的學習精力始終都投入在對技術的磨煉上，因而對于創新創業過程中的新問題缺乏學習的動力，也導致了當前許多高職學生在進行創新創業時，雖然具有較高的積極性和為創新創業投入了很多精力，但是卻收效甚微。

（二）高職學生創新創業多有情緒化沖動

創新創業對于高職學生的職業發展來說，可謂是一項珍貴的機遇。在以往的勞動市場中，高職學生畢業之后往往只能從事相應的技術崗位，在勞動市場當中充當打工者的角色。但是新形勢下的高職學生卻迎來了自己創業當老板的機會，這讓許多為職業發展而困擾的高職學生感受到了巨大的希望。因此，在創新創業的過程當中，這些高職學生相較于一般的創業者而言，情緒更為高漲，一心渴望創業成功，因而在遇到困難時也更容易出現一些非理性的沖動。這種情緒上的高漲導致了許多高職學生在創新創業中有情緒化沖動，這種非理性的狀態有時候能夠幫助高職學生勇于面對抉擇，但有時也會讓他們在面對問題時變得更為敏感和脆弱。另外，由于高職學生可利用的知識有限，所以可執行的理性力量也有限，當自己的行為被情緒化的力量支配時，他們反而更有安全感[3]。

（三）高職學生創新創業的意志力薄弱

高職學生選擇了創新創業的道路則意味著他們要處理很多棘手的問題。高職學生在校所學習的技能使他們更加適應于機械的、重復的工作，而充滿不確定的企業運營工作對于他們來說則是一項很大的挑戰。有一些高職學生意識到了這一點，因此從一開始就不愿意承受創新創業的風險，畢業后選擇去從事技術工種，認為這樣相對穩定。而對于那些選擇了創新創業的高職學生，由于其難以對創新創業的風險和挑戰做出正確的評估以及其長期養成了技術作業的保守思維，因而容易過分夸大自己所面臨的困難。因此，更多選擇創業的高職學生也會在創新創業的過程中固守于以往小本經營的創業模式，難以在創業中真正落實“創新”和“發展”。雖然這能夠讓他們的企業免于承受許多意外和挫折，但是也使高職學生的企業發展受到局限[4]。

三、高職學生創新創業心理素質的提升路徑

（一）為高職學生普及創新創業的常識

當前創新創業的大門向全社會敞開，作為具有技術型優勢的高職學生也擁有著大展宏圖的機會。但是由于高職學生在學校中所學到的知識并不足以支撐其在創新創業當中的決策，因此高職學生在面對新問題時更容易采取消極的態度。這就需要高職院校注重對高職學生創新創業素質的培養，調整課程的內容，留出一定的時間給學生普及創新創業的知識，從而讓學生對創新創業有一個更為全面客觀的認知；同時還要幫助學生了解創新創業者和技術工人在工作內容和狀態上的差異，讓學生們意識到在創新創業的過程中遇到困難和風險是常態，更為重要的是如何去應對危機，如何為自己的企業爭取更多的發展空間。學生通過創新創業常識的普及，才能夠意識到創新創業也是一個不斷學習的過程，從而將個人的進步和企業的發展統一起來，在創新創業的過程中建立起長足的學習動力。

（二）幫助高職學生建立創新創業自信

高職學生的創新創業心理狀態能夠在很大程度上影響其在創新創業過程中的各項決策。根據廣泛的調查結果顯示，相較于一般的創業者而言，高職院校創業者在創新創業的性格上普遍缺乏堅韌不拔的毅力和臨危不亂的魄力，而是更愿意夸大自己在事物面前的作用，這其實是源于其對創業失敗的恐懼而衍生出的不自信。但是對于一個合格的創業者來說，其思維和行動是不應當被心理因素所支配的。因此，高職院校在輔導學生創新創業的過程中，應當多多挖掘學生在面對創新創業時產生負面情緒的原因，盡可能地對學生進行針對性的心理輔導，給學生提出更為科學和專業的意見，讓學生能夠更為合理地去看待創新創業中的壓力；同時，還應當引導學生根據自己的優勢和特長來尋找自己的競爭力，從而探究一個更為可靠的創新創業發展路徑，最終讓學生建立起穩定的創新創業自信[5]。

（三）為高職學生提供創新創業實踐機會

在走上創新創業的道路后，每個人都將面臨各種風險和挑戰。這種風險除了源于市場機制對企業的篩選，更是創業競爭對于每一個創業者意志力的考驗，而高職學生在心理上所缺乏的正是這種面對困境的意志力，這主要是源于高職學生缺乏對創新創業實踐上的認知。因此，高職院校應當為高職學生提供一定的創新創業實踐機會，例如可以推薦學生進入一些當中正在發展中的創新型企業中去實習，了解技術型崗位與創新型崗位之間的有何差異。在實踐經驗的引導下，學生能夠深入了解到一個企業項目在搭建、驗收、運行的過程中所需要的各項因素和條件，這有助于學生打破自己以往技術勞動的慣性思維。同時，這也能夠幫助學生不斷提升自己創業知識儲備，將一切復雜的創業因素進行合理歸位，并逐漸養成堅定的創業意志力。

四、結語

創新創業雖然能讓高職學生在走向社會后擁有更多的發展和機遇，擺脫了技術崗位的職業限制，但是創新創業的過程充斥著眾多復雜決策，注定其并不是一勞永逸的事業。相較于傳統的技術崗位，創新創業的不穩定性時刻考驗著創業者的心理素質。因此，高職院校要重視學生心理素質的重要性，同時也要在培養學生的創新創業能力時進行更為綜合的考量。當學生擁有了良好的心理素質之后，才能夠勇于邁出創新創業第一步，即使創業的效果并不理想，也能夠用積極的心態去面對，從而為企業及自身發展開拓出更多可能性。