基于高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的思考

文/王佳卉

在高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題中，“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐漸呈現(xiàn)增長趨勢。從國內(nèi)政策環(huán)境來看，“就業(yè)優(yōu)先”是推進社會經(jīng)濟平穩(wěn)、持續(xù)、良性發(fā)展的基礎性任務。因此，為了提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力，圍繞畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象展開梳理，分析其形成原因，并針對問題提出紓解建議。

一、高職院校“慢就業(yè)”現(xiàn)狀及生成邏輯探討

所謂“慢就業(yè)”，從概念上來看，與國外“間隔年”具有相似性。在高職院校學生畢業(yè)后，出現(xiàn)不著急找工作、等待時機、開展創(chuàng)業(yè)考察、參與應考或反思人生等現(xiàn)象[1]。同時，對于很多高職畢業(yè)生來說，在面對就業(yè)時，希望找到與專業(yè)對口、興趣契合、與自身期望相符的工作，但事實上卻很難滿足上述需求。由此，一些畢業(yè)生選擇了“慢就業(yè)”。當然，在“慢就業(yè)”隊伍中，“95后”“00后”畢業(yè)生占主體，他們在面對職業(yè)選擇時，更樂于選擇“在家休整”“籌備創(chuàng)業(yè)”“繼續(xù)深造”，或者是等待參與其他更具吸引力的職業(yè)。結合智聯(lián)招聘相關報告顯示，高職院校畢業(yè)生中有39.2%學生的簽約崗位與自身專業(yè)不對口。在對高校專業(yè)設置進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專業(yè)結構與人才市場需求之間結構性矛盾依然突出，導致一些畢業(yè)生找不到相應的專業(yè)崗位，或者所學知識無法勝任相關崗位，最終使得一些畢業(yè)生無法順利就業(yè)。

在對“慢就業(yè)”問題進行梳理后，存在積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”兩種情況。前者，畢業(yè)生不選擇就業(yè)，而是結合自我實際，選擇一種體驗方式，例如支教、游學、創(chuàng)業(yè)考察等。后者，要么缺乏足夠的職業(yè)能力，要么以逃避競爭為由，成為“啃老族”。因此，通過全面了解“慢就業(yè)”現(xiàn)象，要找準造成“慢就業(yè)”的根本原因[2]。無論是積極“慢就業(yè)”還是消極“慢就業(yè)”，其形成邏輯有三點：第一，反映出當代大學生對更高質(zhì)量就業(yè)的期待。對現(xiàn)有職業(yè)崗位不滿意，期望與自我專業(yè)、興趣、特長相吻合的崗位，期望能夠發(fā)揮自我職業(yè)能力的崗位；第二，折射出當代大學生對自身知識、能力結構的完善期待。畢業(yè)生不積極就業(yè)，認為自我思想、觀念、知識、綜合素質(zhì)與就業(yè)崗位不匹配，存在差距，希望通過繼續(xù)學習、游學、創(chuàng)業(yè)考察、社會實踐等活動來豐富自我、提升自我綜合素質(zhì)；第三，飽含了對更優(yōu)質(zhì)、更高效就業(yè)服務的美好期待。高職院校現(xiàn)有的就業(yè)指導服務體系，與大學生就業(yè)需求、期望還不適應。例如在就業(yè)觀念、就業(yè)認知、就業(yè)指導課程、就業(yè)服務方式等方面，缺乏深度、廣度以及針對性，使得畢業(yè)生缺失應有的就業(yè)力。

據(jù)統(tǒng)計，全國高校大學畢業(yè)生數(shù)量從1949年起，基本上每年都呈現(xiàn)遞增的趨勢，2000年以后，中國大學生人數(shù)每年均突破一百萬，2019年應屆大學生人數(shù)達到834萬人，2020年高達874萬。值得關注的是，我國中高職院校是以培養(yǎng)技術技能人才為教學目標的，盡管就業(yè)率逐年攀升，但就業(yè)形勢異常嚴峻。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代浪潮的沖擊，國家號召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策，并且相繼出臺了多個扶持自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，鼓勵有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的大學生勇于開拓，施展所長。但也有部分大學生仍然遲遲沒有落實就業(yè)崗位，處于待就業(yè)狀態(tài)。探究其原因，主要是由于就業(yè)環(huán)境不理想、崗位薪資不滿意、準備考公考研、家庭環(huán)境優(yōu)越等，這就導致了部分學生一直處于觀望、停滯狀態(tài)，而“慢擇業(yè)”“不就業(yè)”“自由職業(yè)”等現(xiàn)象成為當前高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新業(yè)態(tài)。

二、高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因歸納

對“慢就業(yè)”現(xiàn)象進行分析，其原因具有多樣性。總體而言，造成“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因，主要包括以下三方面。

（一）人才市場需求與高職畢業(yè)生供需失衡

“慢就業(yè)”現(xiàn)象，要結合當前經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境來探究。自改革開放40年以來，社會經(jīng)濟、人民生活都有了顯著提升，中國經(jīng)濟也進入轉(zhuǎn)型關鍵期，特別是近年來國家在精準扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面的落實，經(jīng)濟總量不斷攀升。社會生產(chǎn)效率的提升，使得就業(yè)崗位總量出現(xiàn)下降趨勢。從經(jīng)濟結構來看，第三產(chǎn)業(yè)面臨的人才缺口更大，高職院校在專業(yè)結構、人才培養(yǎng)質(zhì)量上與第三產(chǎn)業(yè)人才需求脫節(jié)問題嚴重。

（二）高職畢業(yè)生自身缺失端正的職業(yè)理想

“慢就業(yè)”現(xiàn)象，與畢業(yè)生自身對待職業(yè)的態(tài)度密切相關。每位畢業(yè)生都要主動參與社會生活，都要積極就業(yè)，通過就業(yè)獲取勞動報酬，以維持自我生存與發(fā)展。事實上，在“慢就業(yè)”人群中，一些高職畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)觀，對自我職業(yè)規(guī)劃模糊，甚至選擇“啃老”。參與社會就業(yè)不僅是個人謀生的手段，更是實現(xiàn)人生價值理想的必然途徑。高職畢業(yè)生應該樹立遠大的人生理想，積極投身社會，實現(xiàn)自我抱負。但是部分畢業(yè)生將“薪酬待遇”作為就業(yè)的主要標準，一旦用人單位所提供的薪酬待遇與自我期望不符，就放棄擇業(yè)；部分畢業(yè)生將個人愛好與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃混為一談，認為就業(yè)要符合自己的興趣，一旦與興趣無關的職業(yè)，都不予考慮；部分畢業(yè)生在選擇崗位時，將工作環(huán)境作為首要標準，缺乏與自我職業(yè)前景的內(nèi)在關聯(lián)，面對工作環(huán)境差的崗位就選擇放棄。在對“慢就業(yè)”人群調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“工作適合度”“崗位滿意度”“職業(yè)理想度”方面的需求往往較高。

（三）高職院校就業(yè)指導服務供給不足

從高職院校人才培養(yǎng)與就業(yè)指導實踐來看，高職擴招促進了高等教育大眾化進程的加快，但畢業(yè)生就業(yè)指導、就業(yè)服務等工作則面臨著更大壓力。現(xiàn)有的高校就業(yè)指導課程、就業(yè)指導活動以及就業(yè)指導服務平臺等難以滿足畢業(yè)生就業(yè)需求。事實上，很多高職院校的就業(yè)指導工作整體水平偏低。現(xiàn)有的就業(yè)服務政策、措施不完善，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導與服務人才，很多就業(yè)指導教師工作經(jīng)驗不足，單純性地講授就業(yè)知識、就業(yè)技能和方法，學生的學習興趣也不足。在職業(yè)生涯規(guī)劃領域、就業(yè)技能成長方面，高職院校就業(yè)指導課偏重理論、輕實踐，就業(yè)理論和就業(yè)知識跟不上時代發(fā)展，跟不上人才市場需求。

三、紓解高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的有效措施

（一）確立就業(yè)質(zhì)量目標，構建“以生為本”的就業(yè)服務體系

面對高職院校“慢就業(yè)”問題，要從根本上加以紓解，從而提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。針對高職院校就業(yè)指導工作不充分、就業(yè)指導服務不平衡的矛盾問題，要落實好“以生為本”，做好就業(yè)指導服務與畢業(yè)生崗位需求的匹配，來最大化提升高質(zhì)量就業(yè)目標。要確立就業(yè)質(zhì)量目標，深入了解影響畢業(yè)生就業(yè)觀的主要問題，調(diào)動畢業(yè)生的就業(yè)意識。根據(jù)霍蘭德職業(yè)匹配理論，只有當個體人格特征、興趣愛好與其選擇的職業(yè)相匹配時，個體的才能被充分激發(fā)，進而提升個體工作的成效和滿意度。要加強就業(yè)市場調(diào)研，了解招聘單位需求，完善畢業(yè)生就業(yè)服務課程，化解就業(yè)指導不充分的難題。

（二）夯實高校主體責任，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力

高職畢業(yè)生就業(yè)指導服務，要立足于大學生的實際需求，做好制度、模式、方法創(chuàng)新。一方面，加強對畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價，了解畢業(yè)生就業(yè)想法和問題，建立職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導全程化體系。另一方面，打造一支專業(yè)精尖的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍，特別是引入有經(jīng)驗的企事業(yè)隊伍人力資源或就業(yè)指導師資力量，充實到就業(yè)指導服務中。對現(xiàn)有就業(yè)指導課程進行改革，注重技能訓練，開展個性化咨詢，提升就業(yè)課程實用性。開展形式多樣的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)實踐活動，例如模擬面試、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、簡歷制作大賽、演講比賽、知識競賽等，讓學生從活動中得到啟發(fā)，強化職業(yè)認知，從而提高就業(yè)競爭力。

（三）構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)化平臺，深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺信息多元多變，冗繁復雜，高校應充分運用科學技術手段，構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)化平臺。平臺結構可分為兩個模塊：一是共性模塊，主要是用于為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)流程指導、面試技巧、心理疏導、求職技巧、簡歷制作等專業(yè)輔導；二是應用模塊，主要是為不同學生提供個性化定制服務，主要功能是收集、統(tǒng)計和發(fā)布企業(yè)和學生的供求對接信息，為有求職需求的大學生提供專業(yè)對口的相關信息，包括提供就業(yè)趨勢、崗位要求、技能資質(zhì)、薪資待遇、工作環(huán)境等資料，也為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供國家、地方的政策支持信息、稅務數(shù)據(jù)、創(chuàng)業(yè)流程及審核要求等信息。平臺同步鏈接新職業(yè)網(wǎng)、BOSS直聘、智聯(lián)招聘等國內(nèi)一線招聘網(wǎng)站，為畢業(yè)生們提供一站式就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，打造集信息、數(shù)據(jù)、指導與服務于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)化平臺，一方面，可以有效降低大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)風險、完善服務保障與支持；另一方面，可以配合省市各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)業(yè)園孵化項目等資源的引入，進一步推動大學生創(chuàng)新思維成果落地，從而有效實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以就業(yè)促進創(chuàng)業(yè)。

四、結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新技術、新媒介推陳出新，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)融入社會生活的各個環(huán)節(jié)，這對于當代大學生的知識儲備、專業(yè)技能等方面都提出了更高的標準，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導部門應與時俱進，聚焦行業(yè)新業(yè)態(tài)，關注就業(yè)新形勢，構建科學系統(tǒng)的課程、服務、指導的一體化模式，對“慢就業(yè)”現(xiàn)象進行剖析與梳理，無論是主動型“慢就業(yè)”還是被動型“慢就業(yè)”，都需要理性辯證地看待，并積極調(diào)整育人模式，完善高職就業(yè)服務體系，增強大學生的“雙創(chuàng)”能力，提升大學生就業(yè)質(zhì)量，進一步實現(xiàn)高校畢業(yè)生更充分和更高質(zhì)量的就業(yè)。