1+X證書制度下課證融通模式的研究
——以《自動變速器》課程為例

廣西機電工程學校 劉 杰

1 1+X證書制度下課證融通的意義

汽車運用與維修技術是首批1+X證書制度下5個職業技能試點領域之一。根據汽車專業職業技能標準和特征，選擇典型工作任務，分別從動力與驅動系統、轉向懸掛與制動、電子電氣與空調、全車網關控制與娛樂、檢測與排放控制、企業運營與項目管理、營銷評估與金融保險、美容裝飾與加裝改裝、漆面養護與涂裝噴漆、鈑金修護與車架調校等10個技術模塊進行領域考核認證。汽車專業的畢業生，在取得畢業證書的同時，可以根據個人意愿取得合適的職業技能證書，更好地適應就業崗位。課證融通是1+X證書制度落實的重要保障，是課程體系和職業從業要求的融通，是企業職業標準與課程體系構建的融通，是教學內容設計與產教一體的融通。

2 1+X證書制度下的課程整合

結合1+X證書考證培訓要求，如何讓學生在課程學習中既達到學歷學習要求，同時又滿足職業能力要求，需將1+X證書考證培訓細則中有關自動變速器的內容與課程內容進行整合。

（1）整合課程項目與考證要求中的相關任務。1+X證書考證要求中有關自動變速器的任務是自動變速器部件檢測維修，分為檢查保養、檢測維修和故障診斷等3個級別，即初級、中級和高級。根據課程要求，自動變速器課程可分為機械故障診斷、油路故障診斷、電控故障診斷等內容；同時還可分為雙離合器系統、無級變速器系統等。那么在課程整合中需要滿足初級、中級和高級考證模塊任務中的最基本要求。

（2）盡量保證課程內容與考證實訓設備相匹配。結合1+X證書考證要求，對項目任務與設備工具清單進行比對，結合學校實際情況，進行課程實訓內容可實施性分析，完成課程內容與考證實訓設備的匹配。如：備考“汽車動力與驅動系統綜合分析技術”初級考證中，自動變速器課程是否需要完成“自動變速器總成的吊裝”任務？發現“設備與工具清單”中的與場地要求相對應的“發動機吊架”無法提供2套或以上，則將本吊裝任務在課程內容中進行刪除，并根據考證要求將“自動變速器總成的吊裝”增加在強化考核培訓課程中，或者選取其他項目任務進行替換。

（3）區分課程重難點與強化考核培訓。自動變速器課程學習以打基礎為主，重點在于教會學生正確使用設備和工具及掌握自動變速器的結構和原理，難點是準確進行作業項目。強化考核培訓則以作業項目的操作為重點，難點在于熟練掌握。如“自動液壓系統檢查保養”任務中的作業項目“橫置自動變速器油液及濾清器更換、清洗”，學習重點在于橫置變速器的結構、維修工具、油液型號、油液加注器的使用、清洗劑的型號、氣槍等。而強化考核培訓的重點在于按照規范要求完成“橫置自動變速器油液及濾清器更換、清洗”。

（4）在課程評價中引用考證評分細則。在自動變速器課程的學習中，課程評價是引導和評估學生學習質量的重要手段。課程學習評價需要參考對應任務的評分細則，同時也無法完全按照評分細則進行課堂評價。如：“汽車動力與驅動系統綜合分析技術”中級考核任務六中的變速器電控元件檢測維修的評分細則，是從“安全/7S/態度、專業技能能力、工具及設備的使用能力、資料信息查詢能力、數據判讀和分析能力、表單填寫與報告的撰寫能力”等6個大項進行評價，其中“能正確拆裝油底殼、能正確拆裝濾清器”等項目占50%。那么在進行課程學習評分時，就可以結合課程重難點的學習效果進行評價，認識、說出結構和原理、準確使用工具設備是評價的重點，可以引用考證評分中的相關評分細則，具體評分還需要結合學校對考勤和理論考核的要求進行調整。

3 1+X證書制度下課程教學模式創新

1+X證書制度下的課程教學需要教師明確教學重點，把握職業技能技巧和規范要求，不斷激發學生的學習積極性和學習興趣。教師在利用智慧課堂、云課堂等網絡信息技術教學的同時，要不斷學習1+X證書制度相關要求，結合考證任務要求，以工作過程引導學生主動學習，對學生學習效果進行考核測評，為后續課證融通提供保障。