淺談高職院校在線課程的建設

北京交通運輸職業學院 景忠玉，段衛潔，侯紅賓

“互聯網+”時代的到來，為傳統教育教學模式的改革帶來了前所未有的發展機遇，如何有效利用網絡資源，進行符合學生認知規律的教學設計，是當前職業院校面臨的重要問題。本文圍繞高職院校在線課程資源建設，提出了相應的建設思路及對應方法，為高職院校在線課程的建設提供一些參考。

1 高職院校在線課程建設思路

（1）以立德樹人為宗旨，凈化學生的精神世界。在課程開發及教學實施中，將立德樹人作為教育教學的宗旨，貫穿于教育教學的全過程。在線課程的開發和設計可以巧妙融入思政內容，凈化學生的精神世界，實現全過程全方位育人，強化學生的民族氣節、愛國情懷、誠實守信、職業操守，提升當代學生的道德責任感與歷史使命感，弘揚勞動精神、工匠精神、拼搏精神、奉獻精神，培養學生寬廣的精神氣概和博大胸懷，實現個人擔當、社會責任與個人道德的融合統一，為企業和社會培養具有德智體美勞全面發展的技術技能型人才。

（2）以學生為中心，進行角色定位。傳統教學以教師為中心，傳道、授業、解惑是傳統教師的基本職責，教師通過講授、灌輸、填鴨進行知識輸出，學生是被動的接受者、學習者。而當今時代，學生學習知識和技能的途徑發生了質的變化，信息技術、網絡平臺鋪天蓋地，傳統的教學方法顯然不太適合當代高職學生的認知規律。同時，高職院校培養的學生也不單純是知識的堆積，而是引領、啟發、培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）遵從學生認知規律，設計教學內容。在課程設計開發時，要遵從高職學生認知規律，構建廣度、深度適宜的課程內容，充分考慮學生的接受能力。高職學生對事物認知偏向于可視化，大部分學生不愿進行純理論學習，因此要在認知中創設貼近生活的情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到教學互動中去。

2 高職院校在線課程建設對應方法

2.1 課程思政方面

如何恰當地融入思政元素，讓思政進入課堂，進入學生的內心，這是難點也是關鍵。不同課程、不同內容，要去深入探究。比如汽車維修類課程在進行估價制單時，要引導學生客觀估價、估時，不能小病大修。唯有以誠相待、客觀公正，才能真正贏得客戶信任，才能提升企業形象、增加維修業務量。

在當下許多高職學生崇尚娛樂明星的時代，要緊扣現實問題，倡導主旋律，弘揚勞動精神和工匠精神。比如對于學生愛不釋手的手機和時時可見的汽車，要提醒學生，手機和汽車都是工程技術人員攻堅克難的成果，沒有勞動創造、沒有辛勤付出，天上不會掉下手機和汽車。

對于奉獻精神，可結合在抗擊新冠疫情一線的醫護工作者、社區志愿者，是他們的無私奉獻、忘我工作，才使得肆虐的新冠疫情得到了遏制。還有那些在疫情期間進行物資的配送者，確保了疫情防控期間大家的生活所需，這些現實生活中實實在在的奉獻精神都值得弘揚和學習。

2.2 學生定位方面

組建網上在線課程，要借助平臺多項功能，設計開發供學生學習、適合學生學習的PPT、錄制短視頻、課堂互動等多種學習素材，體現以學為主，拓展個性思維，引領學生自主學習的意識。考慮到個別學生的學習能力、學習特點，要摸透每一個學生的特點、規律。比如，個別學生自主學習主動性不強、做作業速度受限，設定了在規定提交作業的時間段外，容許個別學生可以延遲上交作業。依據真實的學情，因材施教、因人而教、區別對待，確保每一名學生都能完成課業，走向社會都能出彩。

要構建以學生為中心的教學思路，就必須靜下心來研究學生、吃透學情。要詳細了解學生現有基礎、學習需求、認知特點、學習態度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活興趣、個性差異、學習環境等要素。堅持以學生為主體、以教師為主導，建立平等的師生關系，精簡教學環節，進行線上線下互動開放式教學。

建立以學生為中心的教育教學理念，教師可以扮演以下角色。

（1）編劇。進行在線課程設計時，教師是編劇，要進行課程內容的全面設計。教師需基于學生的學習目標、學習目的、學習內容，進行課程講義設計。

（2）導演。在線學習的執行、引領和引導，教師要扮演導演的角色，要結合實際進行教案設計。

（3）演員。結合視頻、微課、慕課等資源，教師和學生一起在做中學、學中做。

2.3 教學設計方面

（1）提煉核心知識點和能力點。網絡課程的內容學習時長不宜過長，一般以20 min～30 min為宜。目前網絡課較多，不能簡單照搬照抄，要針對學生的學情進行精準設計。比如課程目標和內容的優化與完善、課件的完善與美化、視頻錄制與剪輯、作業題解及相關參考資料等輔助材料的準備、課程的考核評價方案制定等，都要兼顧專業發展目標和教學的實際情況，可先進行規劃，然后再分步建設、分步實施。

（2）要把好教學內容的質量關，確保教學內容的正確性、科學性、合理性。教學內容不能出現基本概念和原理性錯誤。課程內容的正確性、合理性和科學性直接影響到整個課程的建設效果。

在線教學內容設計和建設還應充分考慮到在線學習的特點，整個內容要體系化、模塊化，要細化定位到知識點，每個教學單元的教學內容對應的速課、短視頻盡量控制在15 min左右。課程內容的科學性要體現以理服人，闡述客觀過程、分析科學機理、體現科學規律。課程內容的先進性表現在要與時俱進，體現最新技術、最新工藝、最新方法，緊跟科學技術的發展。課程內容還有一定的實踐性，要對接企業工作流程、工作情境、工作內容，要理論聯系實際，具有現實意義。

（3）要體現課程資源的多樣化。一方面，課程教學內容配套的課程資源內容要多樣化，如針對不同學習目標、不同班級的學習者提供不同的課程資源；另一方面，課程資源形式要多樣化，在自建資源的基礎上，適當、適量推薦好的書籍、好的教材、好的網絡資源等。

（4）要做到課程考核的合理化。如何合理地對學生的學習效果進行考核評價是在線課程的一個難點，除了線上完成作業、測驗外，要適當考慮線下手寫作業并拍照上傳。考核評價方案還要綜合考慮每一個知識單元的所有學習環節，如學習時長、次數、互動情況、知識點測試情況等。在設計課程考核方案時，除了考核評價要素組成之外，還要針對不同班級、不同專業、不同課程，考慮設計較為合理的權重比例。

在線課程建設的宗旨是立德樹人，我們要培養人才，就要培養有德之人、有用之才，這是根本。作為從事職業教育教學的教師，要分析、摸清學生特點、差異和認知規律，因材施教、因人施教。遵循認識規律、教育規律，深入研究設計課程內容，科學合理地進行教學實施，教育教學工作才能育出碩果，為國家和社會培養品學兼優、德智體美勞全面發展的專業技術人才。