藝術素養對提高高等職業院校畢業生就業競爭力的作用研究
——以廣西演藝職業學院經濟管理學院為例

楊瓊燕，周盛富，劉玉瑩

（廣西演藝職業學院，廣西 南寧530226）

在我國，高等職業教育以培養市場經濟高速發展下的高技能人才為社會任務。社會經濟的發展對高技能人才的全面發展，特別是創新創造能力和抗壓能力提出了更高的要求。高職院校應培養高職學生的人文品格，使他們能為國家做貢獻，讓自己生活幸福［1］。藝術素養的培養對促進這一目標的實現有著十分重要的意義［2］，為深入了解藝術素養對高等職業人才的意義，檢驗藝術素養教育在對畢業生就業競爭力培養上的實際效果，特進行了此次調查并把具體情況總結如下：

一、調查情況匯報

（一）調查的目的與意義

本次調查的目的是要檢驗專門進行的藝術素養培養是否能提高文化基礎較差的高職學生的就業競爭力。從2012級開始，廣西演藝職業學院經濟管理學院非藝術專業開始面向高職學生執行一套以藝術素養教育為特色的人才培養方案，并在之后的年級中結合具體專業情況逐步地增加藝術課程和開展藝術活動，以期形成一套以藝術素養為特色的高等職業人才培養的有效模式。

（二）調查對象及抽樣方法

本次調查的對象包括畢業生和用人單位，具體如下：

本研究對廣西演藝職業學院經濟管理學院2011—2019年共1644名畢業生進行抽樣，抽取165名已就業畢業生進行調查。首先把涉及的經濟管理學院2011—2019年共九屆畢業生全體分為實驗組和參照組。2015—2019年這五屆畢業生為實驗組，2011—2014年這四屆畢業生為對照組。接著，從兩組中分別隨機抽取10%的畢業生進行調查。在對照組279名畢業生的樣本框中，按隨機抽取和便于聯系的原則抽出了28名畢業生作為調查樣本，這些畢業生還有一個共同特點，即他們都沒有專門上過藝術理論或實踐課程，也不熱衷于參與藝術類的活動；在實驗組1365名畢業生中，同樣按隨機抽取和便于聯系的原則抽出137名畢業生作為調查樣本，他們的共同特點是至少上過一門藝術相關課程并喜歡參與藝術類的活動或者至少參加過兩門及以上藝術類課程的學習。本研究通過比較兩個組別在人才培養方案改變前后畢業生的就業情況差異，找出藝術素養教育在人才成長過程中的作用和符合高職學生特點的藝術素養培養模式。

本研究對16家長期合作的用人單位進行了訪談。這些用人單位都與該院有較多合作且為被調查畢業生所在的企業或單位。

（三）調查方法與形式

本研究對畢業生的調查采用的是分層隨機抽樣調查，通過網絡問卷調查的形式展開，問卷內容包括多個客觀選擇題和一個主觀問答題。對用人單位的調查主要以座談和電話采訪的方式進行。

（四）調查內容

本次畢業生調查的內容主要涉及受訪者在校期間學習藝術課程的情況、參加藝術社團情況、參與藝術活動情況、評價自己的藝術素養對其就業的影響、在工作和生活中如何處理負面情緒、目前的職業狀態和生活狀態、對未來的職業規劃等。對用人單位的調查主要是對畢業生的滿意度和對學校未來人才培養的建議。

（五）調查結果

相對于對照組，實驗組的受訪者通過發揮自己的藝術特長，參與了企業、單位的文藝活動或文化建設，獲得了更多的成就感和歸屬感；更敢于也更善于跟同事或客戶溝通，工作處理能力更高；面對工作壓力時表現出更好的抗壓性和更為積極的心態。用人單位反饋的信息也證實，實驗組的畢業生溝通能力更好，心態更積極，更善于解決工作中突發的一些問題，表現出更好的創新創造能力。

在畢業生就業崗位類型對比方面，本研究把就業崗位類型分為服務、銷售、行政管理、財會金融和其他5個類別，對照組都是畢業5年以上的學生，在要求較高的管理崗位上僅占11%，不及占比16%的實驗組畢業生，在財會金融崗位上對照占比4%，而實驗組占9%。

在畢業生對用人單位的評價情況上，兩組畢業生從工作單位的薪酬福利、工作環境、個人發展空間和企業文化等多維度來評價工作單位。實驗組多項指標的好評都在60%—70%之間，而對照組大多指標的好評率都在50%以下。

在畢業生對藝術課程和藝術實踐對工作作用的評價方面，實驗組73%的受訪者表示，所學的藝術賞析、實踐課程或參與的藝術活動經歷在其工作中起到了積極作用。實驗組中12%的受訪者目前的工作單位或崗位與文藝有關，而這一項對照組不足4%。調查發現，涉及聘用實驗組畢業生的企業對該學生積極組織或參與企業的文藝活動和團建活動的行為印象深刻。

二、調查結果分析

（一）藝術素養在高職畢業生就業中起到了積極的作用

藝術素養能讓學生具備更開放的心態，增強畢業生就業的自信心。此次調查發現，藝術對學生來說，是能消遣和放松的方式，更能幫助他們表達情感和理解他人。藝術素養讓學生具有更好的審美能力，學生在對藝術和生活的審美中，能充分地發揮想象力，在這個過程中感受到輕松和愉悅，時刻保持著良好的心理狀態，亦能向別人傳遞正向的能量。

藝術素養讓學生具備更好的創新創造能力，增強其處理問題的靈活性，使其能更好地適應社會變化或工作崗位的遷移。

（二）藝術素養有利于學生全面發展

專業知識學習往往是通過抽象的知識體系認知和實踐。藝術思維更注重直覺和自我表達，通過藝術協調左右腦的發育，可以讓人的大腦有豐富的色彩，激發想象力，對世界有更深刻的認識和理解［3］。藝術可以培養學生的感性認知，豐富內心，使其在藝術中體驗生活，在生活中感受藝術，傳達一種內在的能量。

三、結論與啟發

（一）開設藝術課程，提高學生的藝術素養

有條件的高職院校應改革通識類課程，把藝術素養納入通識能力范疇，廣泛開展藝術課程。不具備條件的學校可通過藝術講座，讓學生有機會接觸藝術教育。高職院校應將藝術課程納入專業的人才培養方案中，把藝術師資的培養納入師資提升計劃，把藝術素養作為學生綜合素質考評項目；不能僅僅開設藝術概論、影視欣賞等理論和賞析課，要創造條件開設書法、舞蹈、流行音樂、多媒體設計等實踐性課程；不僅關注傳統藝術，也要與時俱進，關注現代流行文化、現代多媒體藝術等，讓學生理解大眾藝術發展的內在規律、大眾傳媒對藝術加工和傳播的方式，辨別美與丑，樹立正確且獨立的審美觀念；注重開發對學生創新創造思維有積極促進作用的藝術課程教學項目，讓藝術素養課程在開發學生思維能力上發揮更大的作用［4］。

（二）激發學生的學習興趣，培養學習主動性

部分高職學生的文化基礎較差，到大學后，學習的積極性也比較欠缺，學習效果不盡如人意。藝術實踐課堂讓師生有了更多的互動機會，容易創造輕松、愉悅的學習氛圍，激活學生的藝術感受力，把學生帶入學習場景中，把被動的教學過程變成主動的學習過程［5］。藝術表達常常沒有標準答案，學生沒有了束縛，會更愿意發表意見，表現自我，參與創造。在這個過程中，他們的想象力、創造力和表現力會激蕩迸發。

（三）大力開展形式多樣的藝術實踐活動

高職院校應利用各類藝術社團表演、文藝節目演出、書法比賽等文藝活動，多方式、多渠道培養學生的藝術素養和就業能力，把學生在課堂所學用于實踐。很多學生在學校社團和各種文藝活動的組織、策劃、溝通、導演、表演等工作中積累了工作經驗和職業能力。深度參與這些活動的學生在就業后也體現出了很強的組織管理和溝通協調能力。

藝術素養教育是培養德智體美勞全面發展的人才的有效方法，是素質教育不可或缺的教育方式。在高職院校中推廣藝術素養教育，可以讓高職生更好地認知自我、肯定自我，追求更高的精神享受，對他們的成長成才具有更大的現實意義。