高職院校強化勞動教育的理論邏輯與實踐路徑

李芮，王穎

（西安職業技術學院，陜西 西安710000）

勞動作為人類參與社會實踐的一種形式，可創造更多的精神與物質財富。勞動的主體是人，因此，勞動實踐的開展需要勞動教育作為保障，高職院校需強化勞動教育的力度。

一、高職院校強化勞動教育的理論邏輯

勞動教育觀主要是在教育實踐當中，對勞動教育的認知進行深化且不斷發展完善，其發展通常與我國傳統的勞動教育觀有直接關聯。

在我國的傳統文化當中，通常有許多與勞動教育有關的典故與詩歌，還有文人學者對于勞動教育的思想與論述，其中蘊含的思想精華通常對勞動教育實施具有重要作用。首先，傳統的勞動教育觀可體現正確的價值取向，其中，古代的神話傳說、神話故事當中就有許多頌揚人們通過辛勤勞動而造福人類、造福社會的故事［1］。女媧通過辛勤勞動，為萬物創造生存的自然條件；大禹經過自身的努力，拼盡全力治理洪水，三過家門而不入，為民眾解除了水患；神農不顧自己的安危，嘗遍百草，為百姓找到醫病的草藥等。這種造福百姓的勞動實踐，都是值得學習的奉獻社會、追求幸福的勞動取向。其次，傳統的勞動教育觀更注重勞動實踐，古代物質的生產水平相對有限，人們注重推崇生產勞動，強調經過勞動獲取相應的物質生活資料。

二、高職院校強化勞動教育的實踐路徑

高職院校承擔著提高學生思想認識、轉變學生觀念的任務，高職院校應加強對學生的勞動教育，實現勞動教育常態化、制度化，切實提高勞動教育效果［2］。

（一）基于思想認識加強頂層設計

高職院校勞動教育主要是讓學生能夠接觸勞動、體驗勞動，構建起對勞動的科學認知，能夠強化學生的勞動觀念，在勞動中養成良好的行為習慣，增強學生的動手能力和勞動實踐能力。思想是行動的先導，高職院校要想強化對學生的勞動教育，院校的黨組織需要重視和加強對《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》）相關精神的理解與學習，明確勞動教育的重點，準確把握新時期的勞動教育內涵，有效提升學生對勞動教育的認識水平，落實《意見》所提倡的總體目標及任務措施。明確學校強化勞動教育的負責機構以及執行單位，投入相應的物質基礎作為保障，構建學校與部門相協調的勞動教育管理機制，統籌好與勞動教育相關的人才培養方法及課程體系建設，做好相應的頂層設計。根據學生的全面發展要求，結合學校相關條件，確定勞動教育的開展目的［3］。

高校應精心設計相關內容、精確定位目標，精細開展活動，形成科學、規范、嚴謹、創新的方案，促使人才的培養質量得到有效提高。除此之外，需結合當前的現有資源，積極樹立典范，整合相關內容，實現勞動教育的傳承與發揚，使高職院校的學生形成良好的勞動價值觀。

（二）基于課程體系構建的教育內容規劃

隨著經濟的發展，物質生活的豐富，部分學生不愿意勞動，不珍惜勞動成果的現象比較嚴重，因此更凸顯出高職院校加強勞動教育的重要作用。如果學生不參與勞動，沒有正確的勞動價值觀，就會形成不需要勞動的錯誤心態，不能夠做到理論與實踐的有效結合。勞動教育的落實需要依托相關課程，而勞動教育的課程建設和開展是一項系統性工程，需要理解與落實系統整體性的思維。

《意見》中明確指出，整體優化學校課程設置，將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。在規劃教育內容時，應明確勞動教育的具體內容，結合不同專業的培養計劃、男女人數比例、地方產業特色，開設相應的輔修課。在實施過程中，需依據辦學的具體差異對具體內容進行設置，宜農則農、宜工則工。勞動教育的強化，不僅要注重理論指導，還要注重實踐先行。作為一種深層次的認知體驗，勞動主要是經過動手實踐、出力流汗、經受磨煉等，體會到苦盡甘來的感受［4］。高職院校需要積極探索符合學生喜愛的方式，充分調動學生的內在需要和成長動力，引導學生積極發現問題，并根據問題進行分析研究，整合相關知識，解決相關問題，將單一化的體力勞動轉變為有思想的創造性勞動，從而全面提升學生的綜合能力。

（三）基于教育載體拓展的勞動途徑豐富

勞動教育帶有鮮明的社會性，在勞動教育課程體系建設中，高職院校需真實地面對學生的生活世界和職業世界，促進勞動途徑的豐富和教育載體的拓展。首先，各個學科需共同挖掘工匠精神、勞模精神等相關勞動教育的元素，讓學生感受到勞動的價值，體驗到勞動創造美好生活的真實含義，只有學生參與勞動，接納勞動，形成正確的勞動方法和觀念，才能夠實現勞動教育的目的。在課堂的教育中，教師不僅需要加強專業知識的講解，還需注重勞動光榮等價值觀的貫徹，將勞動教育的理論與實踐相結合，豐富勞動教育內容，拓展勞動教育的途徑。其次，充分發揮校內外各類組織的銜接作用。在校園內，需要協調與挖掘實踐育人的功能、注重勞動育人的元素，在學生的實際學習生活中貫穿相關勞動素養，以促使勞動教育實現日常化和生活化；校園外，需注重產教融合，加深校企合作，注重整合勞動實踐的優勢資源，促使學生在整個勞動過程中形成良好的勞動習慣［5］。最后，構建多元化的社會勞動實踐平臺，積極與當地的福利組織、公益基金會、學生家庭建立聯系，指導學生主動參與公益勞動、志愿服務、家務勞動，深入基層，學以致用，讓學生在社會以及學校中，充分掌握相關知識，獲得真才實學，從而成為對社會有用的棟梁之材。

（四）基于管理機制建立的評價體系健全

對于任何教育活動而言，要想實現有效開展，就需有相應的管理機制作為支撐。高職院校在強化勞動教育的過程中建設相應的管理機制，是勞動教育順利實施和有序開展的重要保障。由于部分高職院校長期缺失勞動教育的管理機制，高校的勞動教育亟需建立相應管理機制。勞動教育和其他的教育形式相同，也需要相應完善的教育系統，即需具有目標、主體、環境、內容、運行等相關要素［6］。基于此，高職院校開展勞動教育時，需構建一套功能完善、系統完整、結構健全的管理機制，不斷強化并貫徹落實，保證勞動教育的有效開展。在強化勞動教育的過程中，高職院校需要注重職業類型的教育特征，不斷提升勞動品質，將尊重勞動、善于勞動、勇于勞動、崇尚勞動等內容置于評價體系中，以突出勞動的過程、講求勞動的實效、重視勞動的能力、關注勞動的情感等作為主要內容，構建具有工匠精神、職業精神、勞動精神等為終極目標的且具備高職院校特色以及個性特色的綜合性評價體系。高職院校還需將勞動素養評價結果作為學生實現全面發展的成長指標，將其作為獲取獎學金、評優評先等工作的主要參考依據。

三、結語

綜上所述，在實現中華民族偉大復興的中國夢的過程中，強化勞動教育、推崇勞動是對新時代人才的必然要求。高職院校屬于為國家輸送高技術技能、高素質人才的重要基地，需注重勞動教育的強化，開展勞動教育屬于一項系統性工程，需構建團委、科研處、學生處、人事處、宣傳部、后勤管理等相關職能部門，及企業、行業一起參與的生態化體系，只有各方通力合作才能保證勞動教育的質量與效果，才能為國家培養更多優秀人才。