談小學武術教學模式創新的新認識

夏倩倩

談小學武術教學模式創新的新認識

夏倩倩

（蘇州高新區達善小學校，江蘇 蘇州 215008）

武術作為小學體育教學的重要組成部分，對于提升學生的身體素質有相當重要的作用。文章分析探討小學武術教學新背景以及進行武術教學創新的必要性，同時針對性地探討相應的創新策略，為相關教育工作者提供參考。

小學體育；武術教學；必要性；創新策略

武術可以說是中華民族五千年文化中的璀璨明珠，不僅能夠鍛煉學生的身體，而且還能夠幫助學生形成刻苦求知、不畏辛勞的品質，促進學生形成對我國傳統文化的深層次理解，讓學生充分感悟到中華民族的傳統精神。但是在現有小學體育教學中卻能夠發現此類問題，也就是教師僅僅在課堂中為學生傳授相應的武術動作，根本無法行之有效地滿足學生群體對于武術學習的興趣和欲望，長時間的訓練導致學生的學習積極性大打折扣，甚至產生大量負面影響。面對此種情況，小學體育教師在開展武術教學的時候，有必要積極地優化創新教學模式，促使學生深刻地感悟傳統武術文化，感悟武術精神，自覺地融合在對武術的學習當中。

1 武術教學創新的時代背景

建國七十年一來，我國體育事業獲得的成就是相當矚目的，群眾性體育活動伴隨時間的推移和國家的投入力度的增加而日漸壯大，參與到體育活動當中的人群數量日漸增多，人民體質和健康情況均已獲得相當巨大的改善，全面健身工作已經日漸受到社會各界的關注與支持，群眾性體育活動正在逐漸朝著豐富多彩的方向進發，群眾體育健身的物質條件也在日漸提升，而體育對于人的良好體質和堅韌性格的形成而言，也發揮著極為重要的作用。現階段，中國經濟建設與社會發展對于人們的綜合素質的要求日漸提高。但是需要注意的是，全面建設年工作的現狀還難以有效地貼合社會主義現代化的建設需求，群眾的體育健身意識尚未完全形成，群眾性體育活動的開展仍舊不夠具體廣泛，經常參與到體育鍛煉的人數仍舊較少，相關法規標準仍舊不夠完善具體，符合社會主義市場經濟體制的全面健身機制仍舊處于探索的過程中。

2 小學武術教學模式創新的重要性

如果是從實踐角度著眼分析，那么只有形成對創新的緊迫性和重要性的認識，才能夠督促相關主體更為嚴謹積極地參與到自己的工作當中，認真地貫徹落實相關工作。而就現階段來講，針對于小學武術教學模式的創新優化的重要性則主要體現在以下兩點：

2.1 武術教學模式創新是武德成長的必然支撐

武德是從事武術活動的人在社會活動中所需要形成的德行品質，根本原因在于武術人在生活中承擔更為巨大的社會責任，并且對于自身道德素養的要求更高。而在傳統的小學武術教學中，對于武德教育的內容相對較少，因而導致學生僅僅是簡單地學習武術動作，難以有效地領悟武術當中的價值觀、世界觀和人生觀。所以教師有必要積極地創新武術教學模式，以此來充分貼合學生的武德成長需求，幫助學生形成良好的禮儀習慣。

2.2 武術教學模式創新是學生興趣的客觀需要

教學模式要求教師能夠從教學內容、教學方法以及教學要求等角度審視武術教學活動，對其是否能夠滿足學生群體的實際需求進行分析回答，而小學武術教學活動開展的核心目的則是滿足學生的體育學習興趣需要。伴隨現代社會的飛速發展，學生在體育內容獲取路徑方面越發朝向多樣化角度發展，學生群體對于武術學習的興趣正在日漸增強，已經有越來越多的學生希望在課堂當中學習到更加充滿色彩的武術知識，形成對武術知識的全方位了解。這從側面證明著，教師針對性地創新武術教學模式已經是刻不容緩，否則將會嚴重影響到學生的武術學習興趣的形成。

2.3 武術教學模式創新是提升質量的主觀要求

在最近幾年，小學體育課程教學改革的發展進程越發深入，學校與教師在武術教學方面的投入正在日漸增加，部分學校基于學生的學習情況全面提升了在校本課程研發、微課資源開發上的投入，旨在通過此種方法提升教學質量和教學效率，而最終結果也是優秀的，此類資源的開發應用對于學生學習方法和學習內容的轉化來講，發揮著相當重要的作用，但是需要注意的是此種積極的成果并非可以獨立存在，其要求教師尋找到與其相互配套的嶄新教學模式，用于進行成果鞏固，為學生的綜合成長提供更為堅實的鋪墊作用。與此同時，學生學習的多樣化發展也導致傳統教學的弊端逐漸顯露出來，為保證更多學生能夠尋找到符合自己的實際成長需求的武術學習方法，教師有必要充分結合學生群體的實際學習情況和特征，優化調整現階段的武術教學模式，以此為基礎促進武術教學質量的有效提高。

3 小學武術教學模式的創新措施

3.1 結合影視，傳承武術文化

實際上，許多學生初次了解武術文化都是通過各種影視作品，進而產生對中華武術的興趣。但是影視劇作品的質量畢竟都不是非常良好的，部分作品雖然能夠起到宣揚中華民族武術文化的作用，但是部分影視作品卻又過分崇尚暴力，這對于年齡尚小的小學生來講，顯然是不適合其進行觀看的。所以在開展小學武術教學活動的過程中，教師需要嘗試著推薦給學生符合其年齡認知需要的影視作品，同時鼓勵學生感悟在作品當中潛藏的中華民族傳統武術文化，為學生的后續學習成長提供堅實的鋪墊作用。

例如，在《黃飛鴻》《霍元甲》系列影片當中，不僅極為真實具體地展現出了中華民族的武術，更是樹立了黃飛鴻和霍元甲這樣的民族英雄形象。在開展教學活動的過程中，教師可以將上述影視劇當中的片段剪切下來，并將其制作成相應的多媒體課件，播放給學生群體，這樣便可以極為有效地激發學生群體的學習積極性。在組織學生完成對多媒體課件的觀看后，教師還需要組織學生進行良性思考：“在剛才的《黃飛鴻》的片段當中，可以看到黃飛鴻和林則徐共同禁煙，但是這件事本身并不是黃飛鴻的工作，為什么黃飛鴻還要屢屢幫助林則徐，即便自己身處險境也是如此呢？”教師引導學生結合這個問題進行討論分析，部分學生認為“因為黃飛鴻意識到鴉片會嚴重危害到中國人的身體健康，所以黃飛鴻為國家挺身而出。”在此種教學討論中，學生不僅能夠充分形成對中華武術文化的興趣，而且還能夠充分感悟到武俠文化，這對于其深度成長來講，意義非凡。緊接著，教師便可以針對性地為學生提供教學講解，讓學生想象自己就是影視劇當中的黃飛鴻，想象自己會怎樣展現出中華武術的氣概。在此種環境引導下，學生將會更為積極自主地融入到學習活動當中。

需要注意的是，小學生因為受到年齡的限制，因而心理發育尚不完全，很容易模仿到部分危險動作，所以教師需要有效指導學生，引導學生明辨是非，并明確武術的真正作用是強身健體，而非是打打殺殺，這樣學生便可以形成對武術的深刻了解，進而感悟到中華民族傳統文化的精髓。

3.2 設計情節，感悟武術內涵

為充分激發學生群體在學習武術知識上的積極性，教師完全可以嘗試著利用角色扮演的方式開展武術教學活動，鼓勵學生參與到關于武術小品的編寫過程中。首先，教師可以先行為學生準備部分基本的武術動作，而后鼓勵學生結合自己的想法來設計出故事情節，并且在后續表演的過程中，需要展現出各種武術動作，以此來實現武術和文化的相互融合，激發學生的學習積極性，讓學生更為深入具體地感悟中華武術的內涵。

具體來講，教師可以先行教授學生多種武術動作，并鼓勵學生群體將此作為基礎，開展小品編寫工作，在編寫的小品當中必須要展示出此類動作。由于小品內容全部是由學生設計，因而更能夠激發學生的想象力和探究欲，學生可以更為有效地參與到教學活動當中。例如部分學生設計的小品“瘋狂的公交車”，在小品中展現出了公交車因為失去控制而造成的場面，學生通過翻滾等動作表現出了公交車失控以后的自身狀態，與此同時，還有學生在劇情中解救了某位即將摔倒的老人，整個劇情非常流暢并且活靈活現。在學生群體的表演結束后，教師便可以鼓勵學生表達出自己的創作觀念，在小品當中的學生指出：“剛才的很多同學都是以古代視角展示的武術文化，但是我認為武術文化即便是在現在也是適用的，俠義精神不在乎時代背景，在乎的是我們有沒有那顆心，有沒有那顆他人陷入危險緊急相救的心。”由此可見，這名學生已經形成對中華民族武術文化的深刻了解和認識，對于其武術認識的增強而言具有相當重要的作用。

在學生自主編寫小品的過程中，不僅能夠增強其對武術動作的了解，而且還能夠幫助學生意識到武術教學的存在意義，并非是讓學生學會如何打打殺殺，而是為讓學生在武術的作用下強身健體。不能因為自己掌握部分武術知識便欺凌弱小。這樣便可以幫助學生充分掌握并感悟到中華民族武術文化的精髓。

3.3 融入社會，強化應用能力

在傳統的小學武術教學活動當中，教師會將教學重心設置在對武術套路、武術概念的講解上，而對于武術實踐教學的講解則是相對較少的，導致理論教學和實踐教學的占比失衡，嚴重影響著教學質量的提升。所以教師有必要積極地加強對實踐活動的開展投入，從而幫助學生有效地意識到武術和實際生活的重要連接。事實上，在充滿開放性和活躍性的體育課堂中，不僅要讓學生利用課堂中的時間來學習武術知識，而且還需要充分利用學生的課余時間，用于構建家庭、學校和社會一體化的嶄新模式。如果能夠阻止學生參加到社會的部分體育活動當中，又或者是能夠在社區活動當中引導學生展現出自己的武術才能，那么將會促使學生更為有效地感悟到中華民族武術精神。

在組織學生參與到社會活動的時候，教師也可以將武術訓練囊括其中。將去養老院幫助老人作為基本案例，除卻鼓勵學生設計和武術相互關聯的小品節目并未老人表演以外，教師還可以組織學生加入到相應的武術競賽活動中。“我們來幫老爺爺、老奶奶挑水吧！”在活動開始前，教師先行幫助學生做好相應的安全防護措施，組織學生群體模仿《少林寺》當中的場景，學生用自己的雙手提著水桶前進，看看誰能夠更快地把水提到重點。在此項活動完成后，教師可以鼓勵引導學生說出自己的想法，部分學生便表示：“在完成對武術知識的學習后，我感覺自己的力氣明顯變大了，今天的提水活動更是讓我知道了這個事情，我以后也要多用這樣的機會，加強武術鍛煉，為自己的爸爸媽媽提水。”在實踐活動當中，學生不僅完成對自己的身體的鍛煉，而且還充分意識到武術精神的重要意義，甚至形成幫助父母勞動的想法，由此可見此種武術教學模式的創新是相當有作用的，可以為素質教育的開展帶來更多輔助。

在參加到社會活動的過程中，學生將會逐步意識到武術精神的核心是幫助弱小，這樣便能夠保證學生更好地理解中華民族的武術文化，同時也能幫助學生形成更為深刻自主的學習態度，對于其深層次發展來講，是相當重要的。在開展小學體育教學活動的過程中，教師如果能夠構筑開放式教學模式，引導學生積極地融合到各種實踐活動中，便能夠避免學生產生武術運動不切實際的想法，幫助其有效理解武術和現實生活的契合性，這樣自然能夠促使學生更為深入具體地感悟到武術學習的樂趣，同時也能夠領悟到在武術文化當中潛藏的各種中華民族傳統精神，不僅能夠起到強身健體的作用，還能夠發揮出武術教育在立德樹人方面的作用。

4 結語

武術教學可以說是現代小學體育教育的重中之重，對其相關教學活動的開展可以極大程度地加深學生對于中華民族武術的了解，同時也能夠幫助學生形成堅韌不拔的意識，強化學生的身體素質，對于學生的運動技能水平的提升來講，促進作用是相當顯著的。當然，不可否認的是由于部分體育教師長時間處于傳統教育理念的限制下，因而所開展的教學活動普遍難以有效地滿足學生群體的武術學習興趣，這自然會影響到教學質量和教學效率的提高，威脅到武術教學效果的提升，面對此種情況，教師有必要積極地優化更新現有武術教學模式，從文化、精神和實踐角度著手，潛移默化地促進學生的成長，使其充分感悟到中華武術的獨特魅力，保證學生能夠積極主動地融合到武術活動當中，為其綜合成長提供堅實的鋪墊作用。

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On the New Understanding of Martial Arts Teaching Mode Innovation in Primary School

XIA Qianqian

（Dashan Primary School of Gaoxin District , Suzhou 215008, Jiangsu, China）

夏倩倩（1993—），碩士，二級教師，研究方向：體育教學。