小學(xué)體育教育對社區(qū)體育資源利用研究*

徐云亮 沈嘉蓓

小學(xué)體育教育對社區(qū)體育資源利用研究*

徐云亮 沈嘉蓓

（宿遷學(xué)院體育部，江蘇 宿遷 223800）

文章結(jié)合小學(xué)體育教育實際情況，研究在小學(xué)體育教育中如何利用社區(qū)體育資源（自然體育資源、人力體育資源、物力體育資源和信息體育資源），充分發(fā)揮社區(qū)體育資源的體育教育功能，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化觀念與模式的進(jìn)一步確立，借助學(xué)校、家庭和社區(qū)三方的力量共同促進(jìn)、保障小學(xué)體育教育目標(biāo)的最大化實現(xiàn)，推動小學(xué)生身體健康發(fā)展。

小學(xué)體育；體育教育；社區(qū)體育資源

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出：“在所有素質(zhì)教育時期，健康教育被當(dāng)作一項重要內(nèi)容列入國民教育體系當(dāng)中”[1]。科學(xué)證據(jù)表明：健康的差異往往在生命的早期形成，并貫穿于整個周期。少兒時期的粗大運動和運動感知發(fā)育在整體發(fā)展中發(fā)揮重要作用，它奠定了少兒早期發(fā)育的認(rèn)知，情感、動作和身體活動領(lǐng)域的基礎(chǔ)。[2]

小學(xué)教育是一項系統(tǒng)性的工作，其生存不僅依賴于其自身具有的先天條件，也依賴于以家庭、社區(qū)和社會共同構(gòu)筑的外在支持。[3]在小學(xué)教育中，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社區(qū)教育是家庭教育和學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。[4]家庭和學(xué)校存在于社區(qū)這個生態(tài)環(huán)境之中，少年兒童的成長不可能脫離社區(qū)的影響。布朗芬布倫納指出個體發(fā)展的環(huán)境是一個由小到大，層層擴(kuò)散的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。“家庭——學(xué)校——社區(qū)”是對少年兒童發(fā)展影響最大也是最直接的微觀環(huán)境，它對小學(xué)生發(fā)展所起的作用是其他任何因素不能比擬的。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司王登峰司長指出:少年兒童體質(zhì)健康受益于學(xué)校體育、家庭體育、社會體育三方影響。[5]

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革與城市管理體制的創(chuàng)新，社區(qū)體育得到了快速發(fā)展，其發(fā)展水平和服務(wù)社會的質(zhì)量成為全民健身深入發(fā)展的關(guān)鍵性標(biāo)志，在全社會都引起了普遍關(guān)注。[6]面對小學(xué)生運動空間不足和體育設(shè)施和人力資源有限的真實情況，如何利用豐富的社區(qū)社體育資源對小學(xué)體育教育的發(fā)展顯得尤為重要。

1 社區(qū)體育資源

體育資源是體育事業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。[7]體育資源指的是人們從事體育生產(chǎn)和體育活動過程中所利用的各種要素總和。[8]從范圍上看包括自然資源和社會資源；從內(nèi)容上看包括自然體育資源、人力體育資源、物力體育資源、信息體育資源。那么社區(qū)體育資源從內(nèi)容上則包含社區(qū)自然體育資源、社區(qū)人力體育資源、社區(qū)物力體育資源、社區(qū)信息體育資源。

2 小學(xué)體育教育對社區(qū)體育資源的利用

家庭、學(xué)校和社區(qū)在少兒社會化和教育發(fā)展過程中扮演者重要的角色。在學(xué)校教育過程中，與家庭和社區(qū)的合作是促進(jìn)少兒全面發(fā)展的需要。學(xué)校有效利用社區(qū)體育資源，將社區(qū)融入學(xué)校，使社區(qū)成為學(xué)校體育教育的外延，對小學(xué)體育教育起到關(guān)鍵性的作用。

2.1 對社區(qū)自然體育資源的利用

社區(qū)自然體育資源是在社區(qū)內(nèi)能夠為體育運動的開展服務(wù)或者能被體育運動所利用的一切自然資源，它包含城市森林、草地、綠色廊道、水域及其它能提供自然生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的景觀環(huán)境系統(tǒng)。[9]隨著各地生態(tài)體育城市的建設(shè)，人們對自然體育資源的利用尤為突出，戶外體育運動項目主要是對器材設(shè)施要求較低、更多依靠自然資源的戶外運動因而呈現(xiàn)出體育運動與自然環(huán)境相融合的特征。[10]如在綠地放風(fēng)箏、河邊垂釣、郊游踏青等等。特別最近新型冠狀病毒疫情期間，絕大多數(shù)人都選擇戶外體育運動。人們在健身運動的同時能夠感受到大自然美麗，呼吸著新鮮的空氣，鳥語花香盡收眼底。

在社區(qū)范圍內(nèi)，我們可以找到很多自然體育資源，如公園綠地、沿河體育健身路徑、社區(qū)綠色廊道、鄉(xiāng)間田野等等，這些都是社區(qū)自然體育資源。青少年可能生活在城市、郊區(qū)或者農(nóng)村。不同的環(huán)境可用的資源不同。無論是城市還是農(nóng)村，隨著人們生活水平的提高，人們的健身意識也有很大的提高，人們對體育環(huán)境的要求也越來越越重視，居住社區(qū)或者辦公區(qū)域體育場地設(shè)施正在向花園式發(fā)展。教師和家長可以充分利用所在的社區(qū)體育自然資源，通過對社區(qū)自然體育資源的了解，在鍛煉少兒觀察力的同時增加知識儲備。教師和家長也可以開發(fā)利用社區(qū)周圍的鄉(xiāng)間體育資源，現(xiàn)在好多地方建設(shè)體育特色小鎮(zhèn)、鄉(xiāng)間體育旅游，讓少兒了解相關(guān)體育知識，為終生體育奠定啟蒙意識，同時還可以讓少兒更多的了解大自然和鄉(xiāng)村生活習(xí)俗，在拓寬視野的同時學(xué)會保護(hù)環(huán)境。

2.2 對社區(qū)人力體育資源的利用

人是生產(chǎn)力諸因素中最積極、最活躍的“第一資源因素”，因此，人力資源是一切資源中最寶貴的資源。[11]人力體育資源是指提供體育服務(wù)智力勞動和體力勞動能力的人的總和。[12]社區(qū)居民通常由從事各行各業(yè)、不同年齡與性別的人組成，使之成為學(xué)校課程建設(shè)與實踐中可以充分利用的人力資源。[13]每一個社區(qū)都有其獨特的社區(qū)經(jīng)濟(jì)、宗教和文化構(gòu)成。對學(xué)校而言，社區(qū)人力體育資源主要包括兩類：家長資源和社區(qū)自愿者資源。

2.2.1充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢，開發(fā)家長資源

教師可以通過了解學(xué)生家庭的特點，發(fā)揮家庭優(yōu)勢，讓孩子的父母或祖父母充當(dāng)自愿者，利用家長的個人愛好、職業(yè)特點以及工作的便利條件等，與家長一起協(xié)作為促進(jìn)孩子發(fā)展創(chuàng)造條件。

教師開發(fā)家長資源應(yīng)本著“自愿”的原則，不是所有家長都愿意或者都有時間參與學(xué)校體育活動，所以教師應(yīng)提前與家長聯(lián)系，針對家長自愿者的時間來安排各種體育活動，最好能將一個月或者一個學(xué)期的體育活動時間安排好，這樣有利于家長提前做好準(zhǔn)備。同時利用家長資源也應(yīng)讓家長明白小學(xué)體育教育的目的和要求，以及需要家長配合的方式和方法。

教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的祖父母輩，也許他們沒有最新的教育理念，也可能知識文化程度有限，但他們有著更為傳統(tǒng)的文化背景，他們對地區(qū)的體育風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)游戲、民間雜技等內(nèi)容更為了解，這些都是重要的教育資源，所以教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生祖父母輩溝通，讓他們加入到孩子體育教育中來。

2.2.2鼓勵社區(qū)自愿者，充分利用社區(qū)資源

社區(qū)中有大量的人力資源。學(xué)校可以和社區(qū)合作，鼓勵社區(qū)中一些感興趣的人一起參與到小學(xué)體育教育中，成為社區(qū)自愿者，比如居委會、離退休干部等。可以讓他們到學(xué)校參觀，幫助他們了解學(xué)校的體育教育過程，同時也能拓展學(xué)生與成人交往的廣度與頻率、促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展。也可以與志愿者一起帶學(xué)生們進(jìn)入到社區(qū)中，參觀社區(qū)文體機(jī)構(gòu)，如社區(qū)活動中心、社區(qū)劇團(tuán)等；也可以參與各種社區(qū)文體活動和節(jié)慶活動，如社區(qū)體育文化節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、端午龍舟賽等活動中。不僅能使小學(xué)生了解傳統(tǒng)體育活動，也是對傳統(tǒng)體育文化傳承的一種有效途徑。

教師可以充分利用社區(qū)自愿者加強(qiáng)小學(xué)體育教育，全面了解自愿者性格特征、職業(yè)特點、工作范圍、生活方式和文化民俗等，通過向他們介紹小學(xué)有體育教育訴求，吸引他們參與到小學(xué)體育教育中來，使小學(xué)分享成人的體育知識、經(jīng)驗、興趣，加快兒童社會化的發(fā)展，形成優(yōu)異的社會學(xué)品質(zhì)。

2.3 社區(qū)物力體育資源

體育物力資源主要包括體育場館和經(jīng)費投入兩個方面。[14]那么社區(qū)物力體育資源即為社區(qū)內(nèi)體育場館和體育經(jīng)費投入兩個方面。近幾年，由于國家對社區(qū)體育投入的增加，社區(qū)的體育場館和配套設(shè)施建設(shè)突飛猛進(jìn)，大部分社區(qū)都擁有健身場所和健身路徑。這些體育配套設(shè)施，可以作為學(xué)校體育教育的物力資源加以利用。社區(qū)作為人類聚集居住地，更加具備生活性的特點，同時也是社會交往比較密集的地方，周圍通常配有文體活動中心，公共娛樂設(shè)計等場所。在什么場所進(jìn)行何種體育活動則需要教師和家長發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，有目的、有針對性地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)不同場所，深入實地區(qū)觀察某一場所設(shè)施安排和體育活動組織。

社區(qū)中的公園可作為物力資源的首選。通常公園較之學(xué)校有更加開闊的活動空間，可以促發(fā)學(xué)生的探索欲望，鍛煉運動技能，以及在與他人活動中提高社交能力。社區(qū)體育活動場所可以說是學(xué)校活動場所的外延。球類館、游泳館、草坪球場以及運動器械等都為提高學(xué)生運動技能開辟了廣闊的天地。學(xué)生在摸爬滾打中發(fā)展認(rèn)知世界、感知世界的能力，發(fā)展自我控制的能力以及與同伴協(xié)調(diào)、合作的能力。

2.4 社區(qū)信息體育資源

社區(qū)信息體育資源來源于關(guān)于體育的電視節(jié)目、網(wǎng)站以及印刷廣告材料等媒體，這些資源給學(xué)生展示他們所能直接接觸的社區(qū)之外的世界，從而拓展孩子的體育視野。社區(qū)中各類信息體育資源也為學(xué)校提供了認(rèn)知世界和接受體育教育的機(jī)會。教師運用社區(qū)新體育資源可以將學(xué)校和社區(qū)體育教育結(jié)合起來。

學(xué)生通常在無意間接受信息，同時幫助他們接觸媒體信息體育資源的成年人常通過各種活動、談話和反饋幫助他們獲得潛在學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，作為教師，應(yīng)正確及恰當(dāng)?shù)剡\用信息體育資源，避免學(xué)生花太多時間沉迷于各種媒體，使孩子學(xué)習(xí)機(jī)會達(dá)到最大化。

建議教師要合理選擇利用這些資源中的有用信息，并及時向家長進(jìn)行傳遞。這樣做可以增加家長的體育教育能力，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，鞏固學(xué)校與家庭和社區(qū)以及家庭與社區(qū)彼此之間的友好關(guān)系，讓家庭和社區(qū)都融入學(xué)校教育范疇。教師也需要幫助家長從眾多的社區(qū)文體活動中獲取有益信息，指導(dǎo)家長掌握運用社區(qū)信息體育資源，提高教養(yǎng)子女的能力。

3 結(jié)語

人們長久以來一直認(rèn)為孩子體育教育在入學(xué)前來自家庭，入學(xué)后來自學(xué)校，卻往往忽視了社區(qū)體育資源在小學(xué)體育教育中的重要作用。利用社區(qū)體育資源開展各類體育教學(xué)活動，能夠為小學(xué)生提供更真實的體育教學(xué)場景，更廣闊的體育教學(xué)空間，更自由的體育教學(xué)氛圍，更靈活的體育教學(xué)方式，發(fā)揮著學(xué)校和家庭所不應(yīng)忽視的作用。充分發(fā)揮社區(qū)體育資源的體育教育功能，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化觀念與模式的進(jìn)一步確立，借助學(xué)校、家庭和社區(qū)三方的力量共同促進(jìn)、保障小學(xué)體育教育目標(biāo)的最大化實現(xiàn)，推動小學(xué)生身體健康發(fā)展。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生、家庭、社區(qū)的協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)教育各層面的互補(bǔ)作用。

[1]GuyerB,MaS,GrasonH,etal.Early childhood healthpromotion and its life course health consequences[J].Academic Pediatrics,2009,9(3):142-149.

[2]Coulter M,Woods C B.An exploration of children’sperceptions and enjoyment of school-basedphysical activity and physical education[J].Journalof Physical Activity & Health,2011,8(5):645-655.

[3]楊文.社區(qū)教育資源開發(fā)與兒童成長社區(qū)構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究，2017（11）：58-60.

[4]李曉巍.改革開放40年我國小學(xué)、家庭、社區(qū)協(xié)同共育的發(fā)展與展望[J].學(xué)前教育研究，2019（2）：12-20.

[5]白翠瑾.體育強(qiáng)國建設(shè)下小學(xué)家庭體育的現(xiàn)象學(xué)研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2020（3）：34-35.

[6]張澤承.大學(xué)城與社區(qū)體育資源共享調(diào)查研究[J].中國統(tǒng)計，2016（9）:70.

[7]朱杰.體育資源管理[Ｍ].北京:北京體育大學(xué)出版社，2010.

[8]梁金輝.公共體育資源優(yōu)化配置問題研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2008（1）：7.

[9]鄭曉祥.生態(tài)體育的內(nèi)涵與特點[J]．成都體育學(xué)院學(xué)報，2005，31(2):43-46．

[10]齊立斌，曹慶榮.少數(shù)民族體育資源開發(fā)的利益博弈及規(guī)制機(jī)制[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2017（7）：16-20.

[11]Ｅ.麥克納,Ｎ.比奇.人力資源管理[Ｍ].北京：中信出版社，1998:2.

[12]梁政東，李俊果.廣西環(huán)北部灣濱海體育開發(fā)研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2011（2）：12-15.

[13]陳幸軍.學(xué)前教育概論[M].北京：人民教育出版社，2015:349.

[14]王美.浙江省高校與社區(qū)體育資源共享的路徑研究 [J].浙江水利水電學(xué)院學(xué)報，2015（4）：82.

Research on the Utilization of Community Sports Resources by Primary School Physical Education

XU Yunliang, etal.

(Suqian college, Suqian 223800, Jiangsu, China)

2019年宿遷市科技計劃項目（項目編號：Z2019094）。

徐云亮（1981—），碩士，講師，研究方向：社會體育。