核心素養導向下健美操課程教學改革研究

李祖香

核心素養導向下健美操課程教學改革研究

李祖香

（廣州體育學院研究生院，廣東 廣州 510500）

發展學生的體育核心素養是當前推進體育教學改革的重要內容，健美操作為體育中的重要一部分在培養學生運動能力、健康行為、體育品德方面有著不可替代的作用，文章從核心素養角度出發，針對健美操課程教學存在的欠缺與不足，嘗試提出一些有利于課程優化的針對性改革策略，旨在充分發揮核心素養在健美操課程改革中的引導作用，促進健美操教學質量的提高和學生的全面發展。

核心素養；健美操；課程改革；創新性

隨著體育強國計劃的實施推進，健康中國戰略目標的引領，體育在教育中的地位越來越高，新時代對體育工作發展提出許多新的要求，新一輪的教育改革對各學科提出要從自身學科價值和特性出發構建學科核心素養體系，體育教學改革需要不斷創新以適應新時代體育發展新要求，健美操作為體育課程的一部分也不例外。健美操是一項集體操、音樂與舞蹈為一體的有氧運動，隨著全民健身運動的普及開展，越來越受到大眾的喜愛追捧，學習健美操既能增進健康、塑造形體，又能培養氣質品性，將其融入到學校體育中，對學生的身心健康發展具有很大的促進作用，為了進一步提高健美操的教學質量，培養學生的核心素養能力，本文將通過對健美操課程教學現狀的分析，嘗試提出一些與課程改革發展相關的建設性意見。

1 核心素養的相關要求

1.1 核心素養對體育課程教學的要求

2014年我國教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出核心素養在全面深化課程改革中的重要性，研制學科核心素養體系和學業質量評價標準，建立健全課程育人體制機制，把立德樹人任務落到實處[1]。2016年9月《中國學生發展核心素養》報告一公布，“核心素養”的話題持續升溫，引起大量研究者的關注，從某種程度上講，該文件為學校體育教學改革指明了方向。《普通高中體育與健康課程標準（2017核心素養版）》的頒布，新的課程規劃和課程標準顯示出明確的育人導向，以學生發展為中心，培養全面發展的人，標志著中國素質教育已經開始向核心素養的時代轉化[4]。

體育學科核心素養強調體育與各學科的融合發展，是促進學生了解并掌握跨學科知識、能力、態度的有效途徑。構建符合國家規定、社會需要、學校辦學優勢、學生發展為中心的核心素養指標體系，需要強調身體、人格、能力等方面的發展，同時注重培養學生崇德守法、樂于助人、勇于創新、積極進取的優良品格，使其成為一個有責任有擔當的人。

1.2 核心素養對健美操課程教學的要求

《體育與健康課程標準（2017年版）》把體育核心素養分為運動能力、健康行為、體育品德三個維度。其中，運動能力是形成健康行為和體育品德的基礎，健康行為是發展運動能力和體育品德的核心，體育品德是提高運動能力和改進健康行為的保證[2]。運動能力是體能、技戰術能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現[4]。在健美操課堂教學中除教授基本技術動作外，還應重視對學生體能、技戰術能力以及比賽經驗等方面的培養。健康行為是增進身心健康和適應外部環境的綜合表現[4]。教學中要注重對學生終身體育鍛煉意識的培養、基本運動損傷與預防知識的掌握、合理情緒的控制與調整以及環境適應等方面的能力。體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規范以及形式的價值追求和精神風貌[4]。要激發學生養成良好的體育品德，具有繼承發揚體育運動精神，遵守體育道德，培養優良的健美操體育品格的好風尚。因此，只有充分發揮三者在健美操中的重要作用，才能使健美操課堂教學更好的實現全面發展的育人目標。

2 健美操課程教學現狀分析

健美操以其強勁有力、灑脫優美的動作，配以節奏韻律感強的音樂，迅速博得大眾的喜愛，其符合當代人對美的追求，為眾多學生所青睞。大多數學生選擇健美操一方面是因為它動作優美有活力，另一方面，通過健美操的學習可以增強體質、塑造形體、培養氣質等，具有很高的鍛煉價值。但目前我國一些綜合性院校中健美操課程在教學方面還不夠完善，仍存在很多問題。

2.1 健美操課程體系規范化不夠

健美操作為體育課中的一項，在核心素養評估體系建設上有所欠缺，健美操的評價內容、標準、方法不統一，因此在教學中難以發揮出學科核心素養的能力；課程目標不系統，教師基本是根據學生培養計劃的要求自定義教學內容和方法，缺乏統一規范性，內容沒有針對性；課程重視度下降，健美操作為公體課時，因學生基礎薄弱，所以規范和要求有所降低，學校及教師的重心就更多偏向專業必修課，導致學生學習效果不佳；思想宣傳不到位，教育引領不足，健美操在一定程度上能塑造良好的形體姿態，而男生對美的認知處于欠缺狀態，導致選健美操課的基本上是女生，男生甚少幾乎沒有。

2.2 教學內容缺乏新穎性

內容是課程教學的重要環節。競技健美操對技術要求高難出成績，加之公體課的學生大多數舞蹈基礎薄弱，因此多數學校選擇以大眾健美操規定套路、健美操基本組合等為主要教學內容，用固定的音樂和動作完成教學任務，有的相同內容連續使用幾年不更換，教學內容嚴重缺乏創新性；教學方法以傳統的教師教學示范、學生反復模仿動作為主，這樣導致學生只是機械的學會整套動作，完全沒能發揮出學生的個性潛能和創新能力；考核內容形式單一，僅以學生對整套動作的熟悉程度和完成效果作為參考進行打分，這樣的評價一定程度上來說并不科學，只注重了教學結果，而忽視了學習過程的評價，導致教學效果達不到理想化。

2.3 教師專業能力停滯或受限

師資的專業能力是影響健美操教學效果的重要因素之一。部分健美操教師在教學方法上還局限于傳授動作，未能很好的將多元素的舞蹈融合運用到健美操教學中，教師的創造性需要加強；由于年齡和技能水平的限制，年輕教師沒能很好的轉化教師的角色，自身專業技術能力強精力無限，但缺乏教學經驗不會教或教不好，年長的教師大多是以動作講學為主，只是簡單地示范健美操基本動作或框架，對難度動作無法進行標準的示范教學，甚至有些教師一套動作連續幾年都沒有進行更改創新，導致學生的健美操技術水平得不到很好的提升。

2.4 學生自學創編能力不強

課程教學過程中，教師主宰課堂的一切，大多數學生只是通過觀察老師的示范，跟著來模仿學習，練習過程中以完成任務為目的被動的學，沒有認真觀看過健美操視頻、比賽，沒有分析過健美操動作的設計原則、運動軌跡、編排的方法和原理等等，雖然可以整齊統一完成動作，但這樣被動式學習，不能很好地發揮學生主體作用，不利于學生個性發展與思維能力的開創，只會導致學生思維固化、創造能力弱，實踐經驗少，從而降低對健美操學習的積極主動性。

2.5 健美操設備器材不充足

場地設施是運動項目開展的必備基礎。沒有專業特制的健美操場地、教學配備不齊全、教學環境差等必然影響課程的順利進行，達不到理想的教學效果。目前除重點高校和體育院校外，大多數學校的健美操場館設施不完善，比如電視、音響等不齊全，地板質量不達標、活動空間狹小等，有的甚至都沒有開設專門的健美操場館，這樣的教學環境必然會對教師的教學和學生的學習效果大打折扣，降低學生學習的積極性，不利于健美操在學校的推廣，從而影響健美操運動項目的發展。

3 核心素養下健美操課程教學改革發展策略

學生核心素養能力的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一項長期系統的工程，需要教師在課堂教學中慢慢的滲透，與健美操課程內容和核心素養理論上的引導是密不可分的。從健美操教學現狀的分析可以發現，健美操課堂教學不理想的原因是體系不完善、教學內容單一等導致學生自學、自編能力差等問題的出現，根據這些問題從課程標準、教學方法、教師專業能力與素養等方面提出切實可行的策略。

3.1 規范健美操課程核心素養體系

學校應根據核心素養理念要求，完善健美操課程教學目標、規范教學內容、制定評價標準，把立德樹人根本任務落到實處；不論健美操是選修還是必修必須同樣重視教學質量的完成效果，加強對健美操課程及教師的重視，這樣才能把更多的專注放在學生身上，認識到培養學生核心素養的重要性；學校多開展健美操類的相關賽事、組建健美操訓練隊或社團俱樂部，大力宣傳健美操對學生健康促進的重要性，吸引學生的興趣，讓學生能多參與到健美操活動中。

3.2 豐富課程內容

健美操教學過程中，應豐富技術動作內容，多結合學生興趣愛好與時尚流行元素進行動作創編，將風格健身操、爵士、現代舞等內容融入到健美操中，增加音樂風格多樣化、動作組合時尚化；豐富理論基礎知識，除熟悉課程基本內容外，掌握基本運動損傷與預防知識，動作設計和訓練目標，學習教學方法；學科核心素養的重點是應打破傳統的教學模式，讓學生自主與互動學習相結合，同時注重學生體能、心理能力培養和比賽經驗的積累；以及跨學科和綜合學科知識的掌握，教學生如何剪輯制作音樂，編排動作等等，從多方面、多角度培養學生的核心素養能力，讓學生不單單只是學習健美操技術動作，同時也能夠提升自身體育素養和綜合素養。

3.3 提升教師專業素養能力水平

教師是課程最直接的設計者和實施者，從一定程度上講教師自身的核心素養對學生起到很大的影響。對于教師而言，首先應具備良好的思想品德，不斷提升專業能力和職業素養，形成自我的知識體系框架，不斷豐富知識儲備；其次，教師要打破傳統的教學模式，以學生發展為中心，緊跟時尚的步伐，了解流行元素，根據教學環境、學生興趣需求等不斷創新教學內容與方法來吸引和感染學生；教師多參加教學培訓、賽事組織，帶領學生參加比賽，鍛煉自己的工作能力增加學生比賽經驗，讓健美操為學校增添光彩，成為學校的品牌課程。只有充分的提高教師的核心素養能力才能在很大程度上引導學生專業知識與技能的提升，以此適應體育教學改革要求，從而更好的促進健美操運動的發展。

3.4 激發培養學生自主創新能力

《中國教育現代化2035》提出對學生創新能力的培養，明確學生發展核心素養要求，豐富并創新課程形式[5]。核心素養關注的是學生自主發展，在教學的過程教師應積極引導學生自主創新和多樣化發展，增強學生的自信心，除教授學生基本動作套路外，培養學生自主創編動作與音樂制作的能力。給予學生足夠的自由發揮空間，以情境化教學的模式讓學生互換角色，提高學生課堂教學組織能力，教師及時給予評價和糾正。按照立德樹人的根本任務、全面發展的要求，提倡健美操與其他學科相互融合，更好的發揮出其獨特育人功能，教學生如何制作剪輯和運用音樂，讓學生在舞蹈風格選取、動作創編、音樂選擇與制作上有巨大的發揮空間。

3.5 完善場地器材設施配備

場地器材是體育教學訓練的必備條件，場地的好壞是影響教學效果的客觀因素。雖然健美操基本動作的完成對場地的要求不高，但難度動作對場地有硬性要求，完備的健美操教學器材應具有地板或地毯所制成的健美操場地，鏡子，把桿，以及音響設備等。地板或地毯是完成健美操跑跳及地面動作的需要，音響設備給健美操動作伴奏，培育學生節奏感和學習興趣，鏡子糾正學生姿態動作，把桿練習學生柔韌拉伸等。由此可見，場地器材的好壞與完善對健美操的教學效果會產生很大的影響。

4 結語

核心素養的培育對學生的綜合素養和全面發展有著重要作用，在健美操課堂教學中，教師要改變傳統的教學模式，以核心素養為誘導元素，將運動能力、健康行為、體育品德三方面融入到體育實踐工作中，融入到健美操教學中，規范教學體系、豐富課程內容、提升教師能力、優化教學設施，同時重視跨學科與相鄰學科的發展，這樣才能進一步提高教學核心能力及學生核心素養，才能更優化健美操課堂教學效果，使健美操真正達到全面發展的育人目標。

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Research on the Teaching Reform of Aerobics Course under the Guidance of Core Literacy

LI Zuxiang

( Guangzhou Sports University, Guangzhou 510500, Guangdong, China)

李祖香（1997—），碩士生，研究方向：體育教育訓練學。