看圖寫話在小學低年級語文教學中的應用研究

范芳玲

(福建省大田均溪中心小學 福建 三明 366100)

引言

對于識字率不高的低年級小學生來說，看圖寫話的教學方式是比較適合他們學習語文知識、學習語言表達、學習觀察生活的重要教學手段之一。看圖寫話不僅能幫助低年級小學生在識字率低的情況下進行說話訓練，還能培養和夯實語文表達的基本功，除此之外，對于圖片的思考還可以培養低年級小學生的審美情趣。通過看圖寫話的教學模式，低年級小學生的人生觀、價值觀和世界觀都可以得到一個比較好的引導和培養。

1.看圖寫話，從熱情中激發學習興趣

傳播活動是非線性的，教育活動在一定程度上也屬于一種傳播活動。而在傳統的語文教學模式中，往往是單向線性的，比如說教師機械地向學生輸出知識點和布置作業，而學生也只能機械地通過回答固定的答案來檢驗自身的學習成果。我們需要意識到，這種學習成果的檢驗是不全面的，是教師單方面的“一廂情愿”。這種教學方法不僅會使學生們對語文產生枯燥乏味的厭倦心理，還不能夠提高語文學習水平，這非常不利于語文教學的發展。學生在長久以往的被動學習狀態中，是很難堅持對語文的學習興趣的。并且從實際上考慮，低年級的小學生還沒有形成一套完整的三觀，因此他們并不能夠非常主動地學習相對較為抽象的語文學科。因此教師可以根據小學生喜歡卡通動畫、喜歡聽故事等特點，設計相應的看圖寫話教案。因此，看圖寫話這種教學方式無疑是扭轉這種被動局面的有效手段之一。教師們可以根據本班學生的特點，有針對性地設計看圖寫話的教學課程，引導低年級小學生看圖寫話，激發低年級小學生對語文這一抽象學科的學習興趣，引發學生的學習熱情，借此培養低年級小學生的讀寫能力。

以二年級小學語文人教版《小馬過河》一課為例，在課本中我們可以看到設計有三幅貼合故事脈絡的插畫，教師可以將這三幅圖畫提取出來，讓學生們根據這三幅圖畫進行解讀，并鼓勵他們根據自己的想法經行描繪，最后結合課文內容，告訴學生們可以多角度地解讀具體的圖畫，還要鼓勵同學們相互交流學習，在拓展學生的思路的同時也可以激發學生的語文創作欲望和學習興趣。

2.看圖寫話，從學習中夯實語文基礎

看圖寫話的最終目的是將圖像和抽象的東西轉化為具象的文字表達，依靠的是夯實和語文基礎、清晰的語言邏輯和廣泛的詞匯積累。詞匯積累是需要時間累積的，語言邏輯是需要大量閱讀來完善的，語文基礎是基于以上兩點不斷夯實的。但我們需要意識到，單純地積累詞匯，不代表真正理解，也不代表學會運用。而語言邏輯的完善則需要在不斷完善詞匯積累的基礎之上才能更好地進行表達。因此這三者可以結合起來，通過看圖寫話的方式共同進步。

以二年級小學語文人教版《寓言兩則》一課為例，在這一課中我們需要教授“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語，教師在設計課程時可以先簡單地講解這兩篇課文，隨后讓學生根據成語畫畫，畫出他們理解中的畫面，然后對自己的畫面進行看圖寫話，這樣既能夠有趣有效地讓學生理解語文知識，又能夠夯實語文基礎，還能夠幫助教師有效地檢驗教學效果。

3.看圖寫話，啟發想象提高注意力

在實踐過程中，部分教師發現學生的看圖寫話有時缺乏想象，有時不知所云，這是因為學生的想象力和注意力還沒有得到很好地開發，他們無法真正集中注意力去觀察圖像，由于知識面的匱乏和應試教育的某些弊端影響，導致部分學生的思維不夠開闊，看事物無法從多個角度觀察思考，缺乏想象的空間。因此，教師們更要通過積極有效的看圖寫話指導來引導孩子們集中注意力觀察圖片并打開大腦進行想象。筆者一直認為，想象力是需要從小培養的，沒有良好的想象培養，對于語文而言是缺乏創作基礎的。一副圖畫的解讀方式有很多，教師們不應該拘泥于自身的見識，隨意地否定學生的想法，有時教師如果在作業中或試卷中發現學生有些看似荒誕的想法，千萬不要隨意給零分甚至在評講試卷的時候全盤否定，這樣不僅打擊了學生對創作的熱情，也加深了學生的自卑心理，這樣的教授行為往往是不合格的。教師要擅長從學生的文章中找到亮點和突破口，在基于孩子們的想法基礎上加以正確方向的修正和評價，給孩子們多留點想象的余地。與此同時，筆者不建議看圖寫話這類作文有標準的范文，教師們如果有選學生范文進行班級宣讀的習慣，筆者建議選擇多角度書寫的文章為佳。一個優秀的小學語文老師，不應該是近乎死板的規勸，而應該是海南百川的嚴格。此外，教師在授課時應鼓勵學生勇于表達，指導學生掌握規范性語句。教師應引導學生將某個詞或某句話轉變成另一種說法，讓學生明白生活用語與書面用語之間的區別。

以二年級小學語文人教版《當世界年紀還小的時候》一課為例，這篇課文相對與本教材的其他白話文作品來說，行文筆觸相對較為文學化，老師們可以選擇和孩子們一起完成這篇課文的看圖寫話任務，一起探討，一起想象，共同描繪出一副“世界年紀還小”的樣子。在協同合作的過程中，老師也可以同時傳授書面用語的知識點，結合其他內容進行全面細致地講解。

4.結語

綜上我們可以得出結論，即看圖寫話在低年級語文課程教學中可以發揮比較大的作用。看圖寫話不僅可以培養學生的觀察力、想象力、注意力和總結能力，更能夠在激發學生創作熱情的同時調動對語文課堂學習的積極性，使語文教學活動的效果更佳，培養出能夠獨立閱讀、思考、寫作與表達的學生，也培養了學生的想象力，激發學生的創作熱情，促進學生的全面發展。