如何在中職學校思政課教學中滲透道德教育

妮婭賽姆·麥麥提

(新疆阿克蘇地區新和縣職業技術學校 新疆 新和 842100)

現在正處于社會發展的重要階段，青年人的培養是按照就業指導方針進行的，通過系統的專業培訓來適應市場發展的實際需要，深化向職業生涯緯度發展，從而讓他們有工作機會并成為人才。當中職學生畢業后進入社會，面對社會，選擇在一個公認的社會工作時，就業、職業選擇和創業就是他們的終極目標。在某種程度上，職業教育可以等同于就業教育。其中，中職學生的學術精神更加多元，包括職業態度、思想、目標、道德和責任。因此，中職的思想政治教育是公共班級學生接受德育的重要條件，負責在中職學校中培養學生的專業精神。中職學校思政課的主要目的是系統地促進通過教學去培養學生的職業道德并培養良性的行為習慣，以在他們未來的職業中培養健全的人格。

1.理性認知學校思政課施教在中職教育過程中的價值作用

學校思政課屬于一個重要的大學課目，對學會素質教育的發展有很大的影響。中職的思政教學也是進行德育和思想政治教育的主要場所。為更廣泛地提升教育質量，有必要解釋和說明素質教育的真實背景和相關性。其中，教師既要加強中職學生的社會公德、道德教育和家庭教育素質教育，又要積極培養具有黨國特色的社會主義總理想，以及科學與正向的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，教師要向學生傳授維護國家統一，民族團結和社會發展所必需的思想道德，教育學生要遵循真善美正義的思想，要敢于與謊言和丑惡作斗爭，誠實守信并承諾根據法律法規維護公民身份的道德規范，盡一定的民事權利和義務。在此背景下，思政教育者應利用趨勢適當改變學校思政課的課程，了解學校思政課課程在中職教育中的顯著好處，并努力在社區服務中更加主觀。在學校思政課學習期間，老師要對學生在整個學習過程中積極引導，逐步提高創新研究意識，使其成為實踐思想政治課堂學習的最重要組成部分[1]。

2.中職學校學校思政課教學中滲透道德教育的策略

2.1 以提升教師的育德意識和育德能力為重點，加強教師培訓力度。教師要引領思想政治建設進程。首先要考慮的是教師的育德意識和育德能力。因此，要重視德育意識，形成一支強大的師資隊伍。中等職業技術學校采用“學習、實踐、反思、再實踐”的培訓模式，將教育需求和價值觀的教育內容融入教師培訓，增強學生的專業能力和專業素養，作為價引領者，學校要開展新教師培訓、專業課程教師“思想政治過程與方法”專項培訓、觀念與政治設計競賽等，鼓勵教師學習觀念與方法。在管理層面，學校確立了考核、監督、評價和“對社會道德教育的影響”的主題考核項，通過與教師互動，評估教師對道德教育目標的實現情況，尤其是在教學教育領域。學校課程要結合實踐科目，在多個類別中進行有針對性的研究和校本學習，為思想政治的更廣泛發展提供關鍵支持。這些活動的開展，有效地提高了教師的德育意識，有效增強了教師的德育能力，提高了教師在教學中的主動學習和行動意識。

2.2 能動運用更靈活的施教方法。興趣始終是教授任何學科的先決條件。當班上的學生對所學習的材料非常感興趣時，他們可以利用自己的主觀來獲取知識和內容。由于學校思政課的整體內容比較抽象，趣味感比較小。在課堂實踐導向的過程中，學生容易產生厭倦或單調等消極情緒，進一步阻礙了學生主動、自發的學習興趣。因此，政治學科教育者需要在進行政策教育之前提前改變具體方法，以利用更具創新性、靈活性和多樣化的模式。

2.3 順勢更新施教的思維觀念，適時凸顯德育學科特征。學校思政課是學校德育活動的主要途徑和主要環節之一。學校思政課的教育目標通常包括三個主要內容：理論知識、技能和道德教育。理論知識代表了教育的基礎知識、教學方法和相關技能的知識，而德育的一部分則是教育理念的目標，三者相互聯系、相互關聯，整體融入課程學校思政課的教育培養體系中。因此，思想政治教師應積極強化德育作用，以系統全面提升和支持中職學生的思想覺悟，將它作為實踐授課出發點和主體實踐學習的指南，整體性的將學習配套教學內容體系化和明晰化，將傳統教學的方法進行更改。

2.4 強化執教者民主施教的積極自主性。“民主化施教”，是指思想政治教師在講授實踐性科目時各司其職，積極尊重中職學生在課堂上的主動性，使課堂上的演講更貼切學生，請同學們自己思考，并說出自己心中的想法，側重于對相關主題的熱烈討論和分析，這種方法允許中職學生在討論后形成共識和連貫的想法，課堂上的整體學習環境也會非常和諧和活躍，這進一步有助于提課堂教學的有效性，也對建立和諧的師生關系非常有效。一般而言，政治學的內容以學術理論為基礎，通常非常廣泛。教師應積極探索教科書與各種現實世界問題的交集，進行能夠有效地將抽象問題形象化的教學，使學生能夠在快速變化和熟悉的環境中獲得各種知識。

例如，老師在講解與“人的自然及社會屬性”相關的內容時，課堂上的學生沒有一點學習積極性，發現班上一些學生會出現注意力不集中，時常打瞌睡，還常常走神的情況，于是他就順勢提出問題，問學生：“上課睡覺屬于人類哪種屬性的具體表現呢？以及人與動物的生活比較“兩個性格的異同點是什么？”引入這樣的情境式問題將大大提高學生在課堂上的表現，更能提高他們的學習積極性，也更方便教師對思政資料進行詳細分析[2]。

3.結語

也就是說，加強中職學生的思想政治建設不能在短期內進行，而應在整體教育和培訓中進行。今天，高中思想政治教師仍然需要堅持“以人為本”的理念，鼓勵學生的主觀能動性，以及更大化的培育學生對思政課堂教育的主動、獨立的理解。后續再由自主思索和理想化探析逐漸轉化為更深層次的內在特征，以促進受眾中職生的思想道德立場的積極發展。