小學語文趣味化識字教學初探

余瑰麗

(貴州省凱里市三棵樹鎮中心小學 貴州 凱里 556000)

如您所知，漢字有自己的創作方式，這是我們祖先知識的結晶。小學初學者發現很難在短時間內認識和理解漢字。因此，在當前的小學語文教學過程中，小學語文老師應仔細考慮教學方法，并且通過使用動畫可視化和趣味化教學技術。我們發現有趣的教學方式和有用的資源，可以通過讓學生學習到生動有趣的單詞來提高學生的學習熱情。本篇文章作者提供了許多簡單和有趣的識字教學技術。

1.提高學生識字效率的重要意義

學習小學語文時，閱讀技能至關重要。因此，小學的語文教師應專注于提高小學生的識字水平和基本閱讀能力。但是，從根本上講，由于學習者學習漢語的時間有限，因此我們有必要不斷提高小學語文閱讀技能的有效性，以便學習者能夠及時做出反應。了解越來越多的漢字，并學習如何編寫句子和短文。

首先，通過提高閱讀和寫作技能，學生將能夠在學習過程中識別更多的漢字，從而提高他們的閱讀技能。對于小學生來說，發展閱讀技巧可以幫助其他科目，也為將來的漢語學習和提高漢語閱讀能力打下了堅實的基礎。其次，通過提高閱讀技巧，可以在一定程度上提高學生的寫作技能。對于小學生甚至高中生來說，寫作是語文學習的重要組成部分。學生的寫作水平主要決定學生的語言能力。因此，教師應特別注意教學學生識字。基于以上兩個方面，可以說提高小學生的閱讀和識字能力在學習漢語的過程中非常重要[1]。

2.小學語文趣味化識字教學策略

2.1 游戲化教學法。小學語文教師應集中精力在課堂上使用多種教學方法。根據傳統的教學系統，教師通常在課堂上通過簡單地講授方法進行教學。結果，學生的學習動機很低，并且認識的漢字數量非常有限。隨著引進新課程的改革，小學語文老師需要改進自己的教學方法。老師可以使用許多方法來教授新單詞。具體而言，基于游戲的學習方法是利用學生的想象力和創造力，以學生為主體開發有趣的閱讀游戲或小學語文識字教學課。游戲化識字教學方式旨在激發和改變學習者對基本閱讀技能的興趣和熱情。對于小學生來說，在識字教學上添加“有趣”是一項可以改善學生的成長階段并促進良好閱讀的技能。當今的小學語文老師經常使用閱讀童謠、識字比賽等來使提高學生們的學習積極性。這與學生游戲的性質是一致的，并且可以通過游戲獲得知識[2]。

2.2 多媒體教學法。多媒體教學法是指使用最新教學法和“有趣的”組合來提高學生對基礎課文理解的教學法。包括識字教學在內的多媒體教學方法可以使用圖像、動畫、音頻、視頻和其他資源。信息的發展要求在各級教育中采用先進的教學方法。在學校，通過播放音頻材料，學生可以更加主動地參加語文學習課程。小學語文教授使用多媒體技術，在教導學生理解、閱讀和記憶方面發揮了重要作用。

以單個漢字的識字教學為例，教師可以通過互聯網上的信息源找到有趣的漢字解釋，并使用多媒體技術將漢字作為動畫查看。例如，詞語“休息”可以用一個人疲倦地倚在樹上。“林”字可以用有許多樹木的照片表示[3]。

2.3 歌謠化教學法。任務指導與傳統教學模式的區別在于“學習為先”。這種教學模式，可以在一年級語文課程學習過程中使用。歌謠式教學方式加快了學生的技能發展，使學習更加有效。若要為識字任務教學創建歌曲，老師必須首先收集許多資源和兒童歌曲，然后玩在線資源大小的游戲來開發兒童歌曲資源。老師在選擇童謠時，應針對當前教育階段選擇與小學生的身心發展相匹配的押韻。歌謠式教學方式在小學生提高認識漢字方面起著重要作用。按照“先唱后教”的原則，有必要在課程開始時介紹一個學習內容，并根據學生的情況和書中概述的教育目標準備課程。這種教學方式的長處在于可以激活學生的閱讀技能和記憶力，但不適合進行教育任務。

2.4 擴大學生的興趣閱讀內容。首先，小學語文教師需要系統地擴大小學生的閱讀機會。科學研究表明擴大學生的興趣閱讀內容可以提高學生的閱讀技巧。另外，在閱讀時學習新單詞比平常學習新單詞更有效。學生可以閱讀教科書，教科書中的文章已被許多教育專家精心挑選。這對于提高學生的語言技能和道德水平很重要。所以我們應該努力系統地給我們的學生閱讀和學習書籍的機會，尤其是理解詞語的機會。其次，教師可以允許小學生閱讀隨附的文章、書籍和古詩等。重點是詩歌朗誦，陶淵明、李白、蘇軾、杜甫等詩人的作品對于小學生的情感編輯和新詞語的研究很有用。老師可以要求學生在每節課前閱讀經文和文章。這樣做不僅可以激發學生學習漢語的興趣，而且可以有效地提高學生基本的閱讀能力。

3.結語

有趣的閱讀技巧可以在一定程度上提高學生的學習興趣，因此具有比常規識字教學大的優勢，并且小學語文逐漸成為現代學習能力的主題。小學語文的趣味識字教學還有很長的路要走。在此過程中，小學語文教師應提高他們的閱讀教學技能。通過結合創新的教學方法，提高小學生的閱讀理解能力。