淺談小學語文教學中的情感教育

王曉晶

(吉林省德惠市朱城子鎮中心小學 吉林 長春 130300)

前言

隨著我國新課標教學改革工作的蓬勃推行，教師在小學語文教學中也努力推陳出新，為學生探求更創新的學習路徑，情感教育理念應運而生。情感元素不僅是文學作品的魅力所在，也是啟迪學生智慧心靈、深化學生文本內涵理解的優質資源。基于此，教師必須明確在語文教學中滲透情感教育的現實意義，引入科學的教學手段，為學生構建全新的情感教育模式，從而實現理想的教學目標。下面我們就針對小學語文教學中的情感教育展開簡單探討。

1.創設閱讀情境，激發學生的情感思維

在過往的小學語文教學中，很多教師的教學思想陷入了誤區，他們通常只注重向學生輸出語文基礎知識，而忽略了情感教育的重要性和必要性，這種教學模式是非常不科學的，不僅會導致學生的綜合素質趨向片面化發展，也會嚴重影響語文教學質量。小學生接受系統化語文教學的時間還不長，對于文章的理解大多停留在表層，教師想要深化學生對文本內涵的學習和理解，情感教育是不可或缺的。創設閱讀情境是一種創新的教學手段，不僅可以提升語文教學效率，也是在語文教學中滲透情感教育的主要途徑。常見的閱讀情境創設方式有兩種，即多媒體情境和問題情境，其中多媒體情境可以調動學生的多重感官系統，其中就包括情感思維，而問題情境則可以調動學生的好奇心和探索欲，進而引領學生的情感走向，通過解決問題的過程幫助學生探知文章的情感內涵[1]。基于此，教師在語文教學中滲透情感教育時，應該積極創設閱讀情境，一方面可以為課堂增添生機，另一方面可以激發學生的情感思維。比如，在《動物王國開大會》一課中，教師在新課導入環節就可以利用多媒體工具為學生出示各種動物的形象圖片，通過創設有趣的閱讀情境，不僅可以集中學生的課堂注意力，也能初步激發學生對小動物的喜愛之情。接下來，教師就可以帶領學生有感情的分角色朗讀課文，引導學生理解文章內容，懂得通知一定要把時間、地點、參加人、事項說清楚的道理，不僅攻克了本課的教學難點，也實現了有效的情感教育滲透。

2.營造情感氛圍，引發學生的情感共鳴

眾所周知，氛圍對于教學效果有著舉足輕重的影響，想要增強情感教育在語文課堂的滲透效果，飽滿的情感氛圍必不可少。然而從以往的小學語文教學來看，大部分教師都沒有做到這一點，他們在導學環節沒有考慮學生的情感狀態，通常選擇直接揭示新課題或者直接實施閱讀教學，不僅無法調動學生的閱讀積極性，也會導致學生的情感思維始終處于沉睡狀態，這些問題都加大了情感教育的滲透阻力。面對這種不良局面，教師必須更新教學理念，根據具體的教學內容積極營造情感氛圍，一方面可以為課堂注入更多活力，另一方面也能引發學生的情感共鳴，從而為后續的情感教育做好鋪墊。比如，在《雷鋒叔叔你在哪里》一課中，教師在導學環節可以先為學生創設一個情緒體驗情境：同學們，假如你在上學的路上不小心扭了腳無法行動，這時候有路人向你伸出援手，你的心情會是怎樣的？問題提出后，學生會展開非常熱烈的探討，不僅能順利引出新課題，良好的情感氛圍也營造成功了。接下來，教師就可以實施深度教學，帶領學生在閱讀中感悟雷鋒精神，體會作者對雷鋒崇敬、懷念的思想感情，從而達成情感教育目標。

3.鼓勵開放表達，深化學生的情感體悟

小學生雖然思維活躍，但是對于文章的情感體悟能力還是比較薄弱的。在過往的語文教學中，很多教師忽視了學生的主體地位，鮮少為學生提供發表個性化見解的機會，不僅影響了學生個性品質的形成，也導致學生的情感視域限制在狹窄的空間中。基于此，教師在新時期的小學語文教學中必須優化教學模式，鼓勵學生釋放情感、進行開放式表達，一方面可以深化學生的情感體悟，另一方面也能提高情感教育的滲透效率。比如，在《為中華之崛起而讀書》一課中，教師在拓展環節就可以引導學生結合周總理的成長經驗，思考和闡述自己的成長問題，不僅可以幫助學生進一步感受少年周文來的博大胸襟和遠大志向，也能使學生樹立為祖國繁榮而刻苦學習的宏愿，從而培養學生的愛國主義思想感情。

總結

總而言之，情感不僅是文學作品的靈魂，也是影響小學生正確人生觀和價值觀形成的主要因素，實施情感教育是小學語文教學必然的發展趨勢。基于此，教師應該順勢有為，在語文教學中積極創設閱讀情境、營造情感氛圍、鼓勵開放式表達，多角度激發學生的情感思維，全方位強化學生的情感體悟能力，從而幫助學生更充分的探知情感、體味情感，實現理想的情感教育目標。